初中物理教學中學生創新能力的培養

摘要：在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的創新能力是實施素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多需要解決的問題，下面我就結合平時教學實際對初中物理教學中創新能力的培養談談自己的幾點思考。

關鍵詞：初中 物理 創新

一、誘思探究，培養創新能力

傳統學習重視的是問題的答案，特別是所謂“標準答案”，往往忽略了問題本身。而問題意識、問題能力可以說是創造性、創新能力的基礎。有問題雖然不一定有創新，但沒有問題一定沒有創新。平常在我們的課堂中，用得最多的是老師問、學生答，課堂氣氛很活躍，其實學生還是在按照老師的思路去學習，學生的主體地位沒有得到真正的體現。長期以來，我們的學生習慣于老師怎么教，我怎么記，根本不主動去思考，去發現問題，對學習總是處于一種非常被動的地位。所以我覺得，我們每個老師肩負著教會學生提出問題的重任，特別是要把這種思想貫穿到平時的課堂教學實際中去。發現問題和提出問題，需要擺脫習慣認識的束縛，它比解決具體的問題更加富有創造性，因此，要培養學生的創造能力，就要培養學生發現問題和提出問題的能力。我們必須創設一個良好的、開放式的、平等的環境，必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學環境，保護和培養學生的好奇心、自信心，鼓勵學生質疑問難。給學生一個自由思考的環境，開放思維過程，要知道，在壓抑的、禁錮的課堂中，很難產生創造性思維的火花。

二、加強實驗教學，多給學生動手動腦的機會

物理實驗教學是培養學生動手操作能力與物理創造思維的有效措施。在物理實驗中，不僅要讓學生掌握實驗的具體操作和一些實踐，還要引導他們學會研究物理實驗方法，培養他們的物理創造思維。在傳統教學過程中，實驗課是老師對實驗器材、實驗步驟及表格設計按教材的模式制定的，這樣對老師來說比較省事，但對學生來說卻沒有思維的空間，缺乏獨立思考的時間。就這樣，學生的實驗能力很難提高，不利于學生創新思維的培養。在進行學生實驗的時候，教師應該在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。也許這樣會造成一些混亂，但卻可以活躍學生的創新思維。這樣在進行實驗時，學生需要在多種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選，這就使學生在追求目標的過程中使他們的分析、抽象、綜合能力得到訓練和發揮。演示實驗可改為學生實驗，讓學生親自動手做實驗，這不但能充分調動學生的積極性和主動性，提高學生學習的興趣，而且還能培養學生動手動腦的能力和實驗技能，有利于學生創新技能的發展。在物理教學中培養學生的創新能力，物理實驗起著極其重要的作用，所以教師應重視實驗教學，加強實驗教學。如在做實驗的時候，我們可以鼓勵學生讓他們根據實驗的原理和目的去自己設計實驗，在講到測量液體密度的時候，讓學生自己去設計實驗，寫出實驗的步驟。有的學生沒有按照書本上的程序，而是先稱杯子的重量，然后再稱倒入液體的總重量，然后和其他同學討論：這樣做合不合理？重新做一下實驗進行驗證。這樣不僅可以調動學生的興趣，也讓學生的創新能力得到了發展。

三、興趣拓展，訓練創新思維

課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。因此，老師要通過課外活動為學生創新思維的培養提供平臺，課外興趣活動要講究內容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如我結合所學知識在學生中舉辦“報紙承重“”自制降落傘活動”的比賽，學生興趣盎然積極探究積極嘗試用什么辦法使報紙能夠承受更多的磚塊，小組內合作動手，小組間競爭評比，實踐中掌握了知識培養了能力。

四、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要手段，提倡“實驗探索”，這樣可以深化學生學習興趣。教學過程中教師要處于主導地位，備課認真，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，讓學生動眼、動腦、動口、動手積極主動地參與學習。要克服傳統教學中教師講得過多，統得過死的弊端：①整堂課教師只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。②問一些低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。③所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。④教學沒有層次性，難易問題無階梯。⑤對學生的回答，教師不置可否，對學生的提問不理不睬。⑥不能靈活應變，教學沉悶，等等。為此，在物理課的引入環節中，教師適當的評價是非常重要的。教師對學生所作的正確、恰當的評價可以激發學生愉快的情感和積極向上的創新意識。評價的方法很多，教師可以用語言進行簡單評價，還可以用手勢和表情示意評價，必要時也可以用檢查、批評的方法來評價，關鍵在于合適、恰當、公平地對待學生。如“密度”教學時，就可以指導學生“實驗探索”，教師對教材可作創造性的處理，而不必完全形式化地依據教材展開和進行。

總之，創新能力不是先天具備的本能，而是需要后天獲得，即需要培養、需要學習與養成的。在新世紀的物理教學中，創新教育應成為我們實施素質教育、培養新世紀人才的重要組成部分。為了提高學生的整體素質，全面培養學生各方面的能力，特別是培養以創造性思維為核心的創新能力，是物理教學的主要教學目標，我們必須加強研究，充分發揮教育功能，使每一位學生都全身心投入到創新、創造活動中去。

參考文獻：

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