小學英語早讀存在的問題及解決對策

摘要：朗讀在提高小學生英語綜合能力方面，有著不可替代的作用。早讀是小學生有朗讀英語最多機會的時間段，然而小學階段的早讀存在許多問題，希望本文能引起小學英語教師對早讀的重視。

關鍵詞：朗讀 綜合能力

一、引言

在目前大多數小學里有這樣一種現象：校園里失去了往日的朗朗讀書之聲。英語早讀課得不到應有的重視，甚至有些學校取消了早讀課，有些英語老師利用早讀課聽聽力或作練習等。為了引起英語教師對早讀課的重視，筆者撰寫了本文。

二、對幾個概念的理解

朗讀：是將無聲的書面語言表現為有聲的情感語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀過程。

綜合能力：隨著時代步伐的前進， 英語交際活動越來越多。因此，學校英語教學， 也應適應社會的全方位需要，努力提高學生的英語綜合能力，培養交際型的英語人才。

三、小學生英語早讀存在的問題

1.遲到現象非常嚴重。根據我這一個月所做的記錄，很少有班級能在早讀鈴聲響后，所有的學生能坐到教室的。一年級的學生遲到現象是最嚴重的一個年級，當有少部分的人已經很認真地再進行英語早讀時，每一個遲到的學生都會使這些本已專注早點的學生一次又一次地分心。在短短30分鐘的早讀時間里，因為嚴重的遲到現象，學生們會失去集中精力的10分鐘。對于二、三、四年級的學生，在他們發現自己的同學遲到時，他們會“毫不留情”地大聲說:“某某某遲到了，或者某某某又遲到了，老師你要把他們的名字記下來。”由于喜歡表現自己的這種特點，他們殊不知在這無形中已經浪費了很寶貴的早讀時間。說到四、五。六年級的學生，他們因為已經懂得因為遲到了會感到不好意思，因此他們的遲到現象會減弱一些，然而因為他們在很大程度上已經有了自己的觀點，因此他們不會按照老師的安排來進行有效的早讀。導致了他們也浪費了非常寶貴的早讀時間。

2.早讀秩序過于紛亂。“無規矩不成方圓”，這是眾所周知的一個道理。無論在何種場合，如果沒有一定的規則可循，那么不管主辦方在此場合中舉行何種活動，都將以失敗告終。因此，在一個容納大約50人早讀教室中，更需要有一定的紀律來維持，只有這樣學生才能以此來嚴格地要求自己，從而為每位學生提供一個良好的早讀環境。這一個月的調查結果顯示：低中年級段班級的早讀紀律不是很好。有的學生在早讀時竟然看起了他們非常鐘愛的漫畫書；有的學生在早讀時甚至會給其他的同學吵起來。在早讀課上你也會看到有一部分的學生趴在課桌山等等。針對這些現象，英語教師應該將學校的規定付之于行動之中，并且要盡自己最大的努力，使學生們能放下手上的工作轉向早讀。英語教師在維持英語早讀秩序中處于一個很重要的地位。

3.早讀形式過于單一。活潑好動、有意注意時間較短、以自我為中心這是小學生具有的非常明顯的特點。如果英語教師通過一種朗讀方式將早讀進行到底，那么學生定會感到英語早讀非常的枯燥。導致學生無法集中注意力、做自己樂于其中的事情（與早讀無關）等等。通過這一個月對英語早讀的調查，有些老師在進行英語早讀時，他們完全將整個課堂交給了學生，從早讀的開始到結束只說一句話“好，同學們，現在開始早讀，請遵守課堂紀律”。在這種情況下，大部分的學生只能認真的朗讀十分鐘的英語，余下的時間他們都是沉溺于他們所樂于的事情之中。甚至有的教師將英語早讀準換成了聽力課或者是進行考試，他們毫無考慮地占據了學生們寶貴的朗讀時間。

四、促進小學生英語朗讀的措施

1.控制好英語早讀時間和課堂紀律。獎勵對于小學生來說，是一個很好的激勵方法，并且他們都愿意受到教師的表揚，尤其是全班同學在場的情況下。教師應該抓住小學生這個特點，來對英語早讀進行一個很好的規劃。有關研究表明，小學生的有意注意時間很短，他們很喜歡上課時做點小動作。對于具有這樣特點的學生，教師應該很好地把握住這短短的有意注意時間，在每次早讀的開始可以向學生說明好好朗讀英語的獎勵，并且課堂最后五分鐘允許他們看自己喜歡的漫畫書等等。這些小小的獎勵會使學生們很愿意朗讀英語，以至于提高了早讀的效率。好的課堂紀律是上好課的關鍵，因此教師在看到有違反紀律的現象時應該立刻制止，并且要注意方式。好的課堂會給學生一個很好的學習環境，在令人舒心的課堂中，也一定會充滿學生們朗朗的讀書聲。

2.運用多種朗讀的方式。小學生的好奇心很大，他們對新鮮的事物會表現出很大的興趣，因此教師應該使學生處于一種變化方式的朗讀英語的課堂氛圍之中。在我所帶的早讀班級中，首先，我讓學生們跟著相應的視頻來讀，通過聽覺和視覺的刺激，學生們能很快地從家里的情景轉到英語朗讀中。其次，讓剛才表現很好的學生到前面進行領讀，而其他的學生會分成四個小組進行比賽，看哪個小組讀地最認真、聲音最洪亮。這種比賽的學習方式，對于小學生來說是最有效果的。最后，再次地將學生集中起來，這時他們會處于疲勞的狀態。我會在黑板上畫上一條橫線，每當學生齊讀時，我會根據他們讀書聲的高低在最基本的那條線上下畫上相應的一條線。這樣，學生會很清楚地看到他們這時的表現是否很好。在這三種朗讀方式下，學生們會覺得時間過得很快，因為他們一直在認真地朗讀英語。

五、結語

本次的研究寓于小學教學實踐當中，有利于進行實證分析，研究成果更加接近于現實。“有聲勝無聲”，伴隨著朗朗的讀書之聲，使一個人得到更全面的發展，使我們的教學在不斷的創新中和求變中開創出更開闊更美好的發展前景。在早讀課上，英語教師應鼓勵學生們大聲地朗讀課文和與自己的同伴進行對話，要重視英語朗讀的重要性。

參考文獻：

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作者簡介：

王玉蘭（1986.04—），女，漢族，河南安陽人，陜西師范大學，外國語學科教學，英語專業