英語(yǔ)教學(xué)研究

摘要：情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 教學(xué)方法

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”由于情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性。因此，它往往成為英語(yǔ)教師教學(xué)的首選。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何開(kāi)展情境教學(xué)呢？

一、巧設(shè)情境，突破時(shí)空

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：我借助破杯子、壞了的玩具來(lái)介紹形容詞broken，我把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in，on，under，behind等一些介詞的含義。

新編初中英語(yǔ)教材，突出了語(yǔ)言的交際功能。教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、利用圖畫(huà)，激發(fā)興趣

圖畫(huà)以一定的形象、符號(hào)、色彩、線(xiàn)條對(duì)客觀事物作簡(jiǎn)潔的描繪，省掉了從語(yǔ)言表達(dá)到意會(huì)的中間“譯解”的過(guò)程，清楚地揭示了語(yǔ)言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。圖畫(huà)包括圖片、掛圖、幻燈片和簡(jiǎn)筆畫(huà)等，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)用得最廣泛，用起來(lái)也最方便。比如：bedroom，僅用一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)就能解決教材中的所有問(wèn)題．待學(xué)生打開(kāi)課本時(shí)就已經(jīng)理解和掌握了全部教材內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的配合，整篇課文講起來(lái)如行云流水般順暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得輕松、愉快、有趣味。

三、師生表演，活躍氣氛

通過(guò)情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實(shí)際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在講解dangerous和careful時(shí)，先安排一個(gè)學(xué)生來(lái)協(xié)助我。講課時(shí)，我指著教室里的一只燈管說(shuō)：“There’s something wrong with the light．It doesn’t work．Who can mend it?”有位學(xué)生這時(shí)站起來(lái)說(shuō)：“Don’t worry．I can mend it．”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管。這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Be careful! It’s dangerous!”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Be careful! It’s dangerous!”這時(shí)，再問(wèn)學(xué)生它們的含義是什么，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)：“小心，危險(xiǎn)!”

四、聲情并茂，形象生動(dòng)

人們?cè)诮浑H中除了使用語(yǔ)言外，還經(jīng)常使用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)一定的意思。如果教師在課堂上能用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物或某種過(guò)程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學(xué)效果。例如：我做出開(kāi)門(mén)的動(dòng)作時(shí)說(shuō)：“I’m opening the door．”做出跳的動(dòng)作時(shí)說(shuō)：“I’m jumping．”等。學(xué)生看我的動(dòng)作所顯示的情境，結(jié)合我所說(shuō)的句子，伴著板書(shū)，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其特點(diǎn)。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲調(diào)的變換，加上一些生動(dòng)的圖畫(huà)及動(dòng)作和形象表情的配合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象。

五、媒體引領(lǐng)，引人入勝

多媒體能把許多靜態(tài)的文字圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓。尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，既加深了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

“在初中英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理地使用多媒體，能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)，能夠極大地提高口語(yǔ)和表達(dá)能力”。圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w能模擬出一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加引人入勝，成為一個(gè)自然的語(yǔ)言交際“社會(huì)性”場(chǎng)所。

如在教食物的單詞時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：以多媒體的形式出現(xiàn)了一個(gè)大型超市，老師帶領(lǐng)學(xué)生去超市購(gòu)物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket．

師生對(duì)話(huà)：

T：What can you see?

S：I can see a (some)…

T：What do you like?

S：I like…

T：What do you want to buy?

S：1want to buy…

通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，延伸了課堂狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了生活，走入了超市，學(xué)生可以看到各種各樣的商品；模擬的情境也使課堂增添了幾分真實(shí)色彩，激活了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)。活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受知識(shí)。

六、游戲激趣，從玩中學(xué)

形式多樣的比賽和游戲是激發(fā)情境行之有效的方法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的天性，教師可將課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)所。根據(jù)一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些競(jìng)賽題目，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與比賽，通過(guò)比賽，可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如在教人體器官時(shí)，我設(shè)計(jì)“畫(huà)畫(huà)接龍”的游戲，復(fù)習(xí)名詞時(shí)，進(jìn)行“Touch It and Guess”比賽。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)匾胗螒颍箤W(xué)生在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。例如在教初中英語(yǔ)人體各部位名詞時(shí)，讓學(xué)生做“摸五官”的游戲，先叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，老師說(shuō)出五官的名稱(chēng)，學(xué)生用手指出相應(yīng)的部位，如果有人做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就會(huì)喊：“×× is wrong．”做錯(cuò)的同學(xué)就得當(dāng)場(chǎng)用英語(yǔ)來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤。以后以小組為單位互相做這個(gè)游戲，并以獲分?jǐn)?shù)的辦法來(lái)進(jìn)行。這樣在游戲中，能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的心理，使學(xué)生在歡快的笑聲中鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，一定要采用情境教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能生動(dòng)活潑，教與學(xué)的質(zhì)量才會(huì)提高。