高一英語學(xué)案教學(xué)的調(diào)查研究與思考

學(xué)案指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的認知水平，基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。新一輪課程改革倡導(dǎo)自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，而要有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主，探究，合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本改變，編制和使用好學(xué)案尤為重要。研究和改進學(xué)案具有重大的意義。

學(xué)案教學(xué)實施情況因地域有所差異。筆者對陜西省延安市志丹縣高級中學(xué)高一年級的學(xué)案教學(xué)進行了為期五個月調(diào)查，本次調(diào)查采用隨機問卷調(diào)查法，依據(jù)高一年級學(xué)生成績，隨機抽取兩個普通班進行調(diào)查。

關(guān)于學(xué)案教學(xué)的授課模式，59%的學(xué)生表示不喜歡也不討厭，16%的學(xué)生表示喜歡目前的教學(xué)方式，8%的學(xué)生表示討厭目前的授課方式。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)案教學(xué)作為新課背景下教育改革成果，在最初實施過程中會遇到挫折，需不斷地改善和提高，由于學(xué)生能力各不相同，學(xué)案設(shè)計應(yīng)該考慮到實際的教學(xué)情況，需設(shè)置一定的層次，對不同水平的學(xué)生，劃分不同任務(wù)的等級，這樣使能力較高的學(xué)生進一步發(fā)展，中等生能基本達成學(xué)習(xí)目標，學(xué)困生也能體驗到成功的喜悅。

調(diào)查通過學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生在哪些方面得到提高，42.6%的學(xué)生認為獨立自主學(xué)習(xí)意識得到提高，45.9%的學(xué)生認為團隊合作精神得到提高，39.3%的學(xué)生認為組織溝通意識得到提高，32.7% 的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)興趣得到提高。從這一數(shù)據(jù)來看，學(xué)案教學(xué)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識及團隊合作精神方面起到了重要作用，這表明在今后的學(xué)案設(shè)計中要重視培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力。

關(guān)于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和學(xué)案教學(xué)方式區(qū)別，筆者進行相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明52.5%的學(xué)生認為學(xué)案教學(xué)和傳統(tǒng)的教授模式的區(qū)別在于英語課堂上的師生合作交流多，民主氣氛濃厚。49%的學(xué)生認為節(jié)奏快，容量快，跟不上節(jié)奏，36.1%的學(xué)生認為學(xué)案教學(xué)模式實施過程中，教師上課講課重復(fù)的次數(shù)減少，根據(jù)這一數(shù)據(jù)我們可以認識到新課改背景下，學(xué)案教學(xué)模式對于促進師生之間的交流具有推動作用。教師在編制學(xué)案時應(yīng)充分考慮到最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，增加師生交流。

學(xué)案練習(xí)過程中遇到困難，學(xué)生采取哪些措施時，調(diào)查結(jié)果顯示14.8%學(xué)生會主動請教老師，27.9% 的學(xué)生會選擇請教小組成員，39.3%的學(xué)生會選擇自己查相關(guān)資料和參考書目，另外24.6% 的學(xué)生不會請教任何人。學(xué)生主動請教老師問題的比例相對較低，這反映出通過學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)意識不斷加強，遇到問題能夠主動思索問題和解決問題。然而從選擇不請教任何人的情況在一定程度上表明了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的被動性，因而，在學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)注重多培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，在學(xué)案的設(shè)計方面，應(yīng)多設(shè)置些小組合作的題目和內(nèi)容，這樣便于促進學(xué)生的團隊合作精神。

筆者在調(diào)查過程中設(shè)置了兩個問題，其一“對未來兩年的高中生活你有怎樣的規(guī)劃”，60%的學(xué)生認為背誦單詞和記憶語法是基礎(chǔ)，50%的學(xué)生提出上課認真聽講，用心學(xué)習(xí)英語，很多學(xué)生提出要加強閱讀和語法方面的訓(xùn)練，因而在學(xué)案編制過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對語法和閱讀方面的需求，此外，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，應(yīng)該采取一種行之有效的方法。對學(xué)困生來說可以適當降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓他們能逐漸達到基本的學(xué)習(xí)目標，對于優(yōu)秀學(xué)生來說，除達到基 本的教學(xué)目標之外，應(yīng)增加相應(yīng)訓(xùn)練以促進他們在知識深度方面的拓展。

針對“對于目前的學(xué)案教學(xué)，有怎樣的建議”的問題時，一半學(xué)生做出了回答，他們提出了幾點建設(shè)性的建議。第一，時間安排，學(xué)案教學(xué)首次在志丹縣高級中學(xué)實施，高一年級的所有科目都采取學(xué)案教學(xué)的方式，課程多，時間緊張，發(fā)下來的學(xué)案不能有效地完成，小組內(nèi)部成員抄襲成風(fēng)，學(xué)案教學(xué)失去了原本意義。第三，學(xué)生提出上課的教學(xué)模式呆板，老師雖然采取學(xué)案教學(xué)模式，但上課方式是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相差不多，主要原因在于學(xué)案教學(xué)作為新課改的一個創(chuàng)新成果，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到新的學(xué)案教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要一定的時間。第四，學(xué)生提出課堂秩序混亂導(dǎo)致學(xué)案教學(xué)不能有效地實施，學(xué)案教學(xué)的具體實施過程中，教師布置任務(wù)時，各個小組開始討論，部分學(xué)生把討論當成游戲，此外各個小組上講臺展示答案時，來回走動，造成整個課堂秩序一片混亂，第五，學(xué)案的思維模式固守成規(guī)。部分學(xué)案的編制和設(shè)計都是仿照參考書目的題目，設(shè)置問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。

筆者來看，編寫學(xué)案應(yīng)該注重三個原則(1)以學(xué)生為主體，側(cè)重學(xué)生自學(xué)自練和自思。(2)關(guān)于問題設(shè)置，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，但問題的質(zhì)量很大程度上取決于問題的難度，只有面對難度適中的問題學(xué)生的思維才最活躍，主動參與教學(xué)的積極性才最高（趙加琛、張成菊，2009）。(4)層次性原則。學(xué)生的水平有著很大的差異性，這樣我們可以結(jié)合學(xué)案的運用把分層學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用分層學(xué)習(xí)來促進個性學(xué)習(xí)，盡可能地使每個學(xué)生都能在不低于個體的實際發(fā)展水平上獲得最大幅度的提高。可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，設(shè)計必答問題，選做練習(xí)，或者將任務(wù)或練習(xí)標上難度等級，這樣就使學(xué)案有了更大彈性。(王俊，2011)（5）有些學(xué)生提出教學(xué)模式呆板，學(xué)案教學(xué)要求教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，老師為輔，教師在進行學(xué)案教學(xué)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生，調(diào)整死板的教學(xué)模式，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。最后部分學(xué)生提出應(yīng)該增加相關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動，如英語角，這樣能夠增強學(xué)生的口語表達，同時他們建議在課堂上增加組內(nèi)討論以及小組之間的辯論，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的辯證性思維。然而3%的學(xué)生的回答是希望回到從前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底否定這種學(xué)案教學(xué)模式，筆者認為學(xué)生過去習(xí)慣了教師的“滿堂灌”，突然作為課堂的主動者，難免產(chǎn)生一些排斥的想法。由于學(xué)案教學(xué)的不成熟，學(xué)案教學(xué)并未發(fā)揮最大作用，隨著學(xué)案教學(xué)的深入發(fā)展，學(xué)案教學(xué)的道路也會越走越寬。

筆者對高一英語組教師也進行了相應(yīng)調(diào)查，針對目前的學(xué)案需在哪些方面進行改進時，28.5%的教師提出學(xué)案內(nèi)容應(yīng)密切關(guān)注圍繞高考考點，57.1%的教師認為學(xué)案設(shè)計應(yīng)重視每個模塊知識框架，14.1%的教師認為應(yīng)增加大量語法和詞匯習(xí)題訓(xùn)練。這一數(shù)據(jù)反映出在編寫學(xué)案中應(yīng)充分認識到將知識作為一個整體傳輸給學(xué)生，這樣便于從宏觀上把握整個知識體系。最后針對學(xué)案教學(xué)，老師們提出了寶貴建議，有老師提出“應(yīng)核心設(shè)計，科學(xué)，實效，重點突出，詳略得當?shù)膶W(xué)案設(shè)計”，應(yīng)“加強與學(xué)生在思想教育方面的交流”“內(nèi)容設(shè)置應(yīng)貼近考點檢測題型，體現(xiàn)高考熱點”另外有些教師提出具體的建議如“加強詞匯的學(xué)習(xí)，注重拓展，多設(shè)置翻譯，以練代學(xué)”“教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況精心準備編寫每一模塊的學(xué)案”“如何很好地落實學(xué)案，如何調(diào)動學(xué)生尤其是英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性”這些建議對于學(xué)案設(shè)計具有重要指導(dǎo)作用，在英語學(xué)案的編制過程中，應(yīng)綜合考慮到學(xué)案的實效性，貼近高考熱點，同時注重學(xué)生能力拓展，重點突出，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，增強學(xué)困生的自信心，最重要的是因地制宜，因材施教，不同學(xué)生有著不同的性格和能力差異，教師要充分認識到這些差異性，根據(jù)這些差異性提出相應(yīng)對策。

此次調(diào)查依然存在著一些漏洞，如沒有對這130名學(xué)生進行分組抽查，這會影響整個調(diào)查研究的結(jié)果和真實性，但通過這樣的調(diào)查，我們能夠發(fā)現(xiàn)目前新課改背景下，學(xué)案教學(xué)的編制中存在的一些弊端，這對將來更加有效地實施學(xué)案教學(xué)并對學(xué)案教學(xué)中的弊端找到行之有效的方法起到重要推動作用。

參考文獻：

[1]趙加琛，張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計[M].中國輕工業(yè)出版社，2009

[2]王俊.“學(xué)案編制和使用中的問題與對策”[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2011.5

作者簡介：強燕，（1988.09—）女，漢族，陜西延安人，陜西師范大學(xué)2010級碩士研究生，研究方向英語學(xué)科。

附調(diào)查問卷

各位同學(xué)，你們好！此調(diào)查問卷旨在調(diào)查學(xué)生對目前學(xué)案教學(xué)的態(tài)度從而更好促進案教學(xué)的改進，該調(diào)查遵循保密性原則，你們真實的回答將為我們提供建設(shè)性的信息，謝謝您的合作！

1.你對英語感興趣嗎？

A.非常感興趣B.感興趣 C.一般D.不感興趣

2．和以前初中上課傳統(tǒng)講授模式相比較，喜歡目前英語學(xué)案教學(xué)方式嗎？

A很喜歡B 喜歡C不喜歡也不討厭D 討厭

3.你認為哪些措施可以有效激發(fā)課堂上參與英語學(xué)習(xí)的興趣？可多選

A.教師多鼓勵比如多加分 B.強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性 C.開展英語小組活動 D.使用多媒體等教學(xué)手段

6每次發(fā)下來的學(xué)案能及時完成嗎?

A 經(jīng)常B 一般C 少 D 很少

7 通過學(xué)案教學(xué)的上課模式，你感覺自己在哪些方面得到提高？可多選

A 獨立自主學(xué)習(xí)意識 B 團隊合作意識C 組織溝通意識 D 學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

8 在學(xué)案教學(xué)課堂中，老師布置每項任務(wù)，小組都能

A 每個組員都能積極主動地參與 B英語學(xué)得比較好的幾個人參與 C 沒人愿意參與

9 做學(xué)案中遇到困難，你會怎么樣？

A.主動請教老師B.請教小組成員C.自己查有關(guān)資料D.不請教任何人

10.你認為目前的英語學(xué)案教學(xué)，與初中教學(xué)相比，最大的區(qū)別是什么？

A. 教師講得少 B.節(jié)奏快，容量大 C.民主氣氛濃厚

11 對未來兩年的高中英語學(xué)習(xí)有什么樣的規(guī)劃？

12 針對目前英語學(xué)案教學(xué)的授課模式，你有怎樣的建議和意見？