簡(jiǎn)述初中化學(xué)基本概念教學(xué)

摘要：初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教育，在概念的形成和運(yùn)用上更凸顯了概念的重要性。死記硬背的方式會(huì)對(duì)以后的化學(xué)教學(xué)有所阻礙更多的是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 基本概念 教學(xué)

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一注釋都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確的理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的，靈活的運(yùn)用概念來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題那是更重要的。

一、充分利用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成概念

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的一個(gè)心理障礙就是覺(jué)得抽象。進(jìn)入初中三年級(jí)的學(xué)生，形象思維多于抽象思維，對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)，一般離不開(kāi)感性材料的支持。所以教學(xué)中教師要盡可能采取各種直觀教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、幻燈、錄像、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，幫助形成或理解概念。有些概念僅憑直觀感覺(jué)，通過(guò)直觀觀察和形象思維就可形成的具體概念，如結(jié)晶、分解反應(yīng)等。

二、講清概念中關(guān)鍵的字和詞

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物。又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶鏝aHSO4，它在水溶液中電離是既有陽(yáng)離子H＋產(chǎn)生，但也有另一種陽(yáng)離子Na＋產(chǎn)生，陽(yáng)離子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí)，均要突出“全部”二字，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

三、重視實(shí)驗(yàn)、深化理解

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，許多概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。因此，針對(duì)某些概念認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)觀察、分析、歸納，得出正確結(jié)論是深化概念教學(xué)的有效手段。如：物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的引出，課本中首先是由日常生活所見(jiàn)的實(shí)例和兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，一個(gè)是鎂帶在空氣中燃燒，另一個(gè)是堿式碳酸銅的加熱分解。從上述實(shí)例和實(shí)驗(yàn)我們可總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化的最本質(zhì)的特征就是有沒(méi)有新物質(zhì)生成，有新物質(zhì)生成則屬于化學(xué)變化，相反，沒(méi)有新物質(zhì)生成則屬于物理變化。但是，這里還要注意一點(diǎn)，那就是在化學(xué)變化的過(guò)程中，常會(huì)伴隨著一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、放出氣體、生成沉淀等。雖然這些現(xiàn)象可幫助我們判斷有沒(méi)有化學(xué)變化發(fā)生，但這往往不是判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而應(yīng)給予注意。

四、習(xí)題訓(xùn)練，掌握概念

在初中化學(xué)教學(xué)中，會(huì)遇到許多化學(xué)概念，這些概念若只停留在實(shí)驗(yàn)上，教師的分析、講解上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；那樣學(xué)生只是暫時(shí)的理解，是不能真正掌握的。要想讓學(xué)生對(duì)這些化學(xué)概念融會(huì)貫通、真正掌握，教師必須在每教給學(xué)生新的化學(xué)概念之后，及時(shí)、有針對(duì)性地布置給學(xué)生一定量的習(xí)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解、掌握的程度，同時(shí)也是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

五、深挖概念的內(nèi)涵

一些化學(xué)概念層次較多，這給學(xué)生記憶帶來(lái)了一定的難度。教學(xué)中我把組成定義的關(guān)鍵詞句向?qū)W生突出講解，促進(jìn)對(duì)概念的理解，加強(qiáng)記憶效果。例如、在“催化劑”概念中，強(qiáng)調(diào)“變”和“不變”；在酸、堿定義中強(qiáng)調(diào)“全部”二字等。學(xué)生只有理解這些詞語(yǔ)的意義，才能深刻理解基本概念。

如在溶液中“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，第一，定義的句子比較長(zhǎng)，第二，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將溶解度概念中的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式加上關(guān)鍵字構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解。

六、通過(guò)練習(xí)鞏固概念，加強(qiáng)對(duì)概念的理解

概念形成之后，一定要使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和反復(fù)運(yùn)用來(lái)掌握和鞏固，決不能讓學(xué)生滿(mǎn)足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過(guò)程中一是要注意組織練習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)有關(guān)概念后，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性的布置一些練習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題實(shí)踐，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用概念的能力。二是分析錯(cuò)誤及時(shí)改正。還應(yīng)采用多種形式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考查了解，根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性的采取補(bǔ)救措施。

七、運(yùn)用概念，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生掌握概念，不能停留在對(duì)概念的理解和給概念下定義、作注釋的水平上，更重要的是廣泛應(yīng)用概念，解決一些實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)概念教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的科學(xué)概念來(lái)解決和解釋實(shí)際問(wèn)題，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能及時(shí)鞏固和深化概念。如用有關(guān)概念來(lái)解釋一些現(xiàn)象或變化，懂得有關(guān)概念在計(jì)算中的應(yīng)用，能將有關(guān)概念運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)中等等。如學(xué)生學(xué)習(xí)了鹽酸、硫酸、硝酸、碳酸、醋酸等具體酸類(lèi)后，從組成上、性質(zhì)上進(jìn)行分類(lèi)，酸可以分為有機(jī)酸和無(wú)機(jī)酸兩類(lèi)，無(wú)機(jī)酸又可分為含氧酸和無(wú)氧酸。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的分析，不僅使概念得到應(yīng)用，而且使概念得到了具體化、系統(tǒng)化，從而更牢固地掌握了知識(shí)。

總之，化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心和可持續(xù)發(fā)展的重要因素，要提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，教師必須在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多層次、多途徑培養(yǎng)學(xué)生思維能力。進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)，不僅要使學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握概念，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握研究化學(xué)問(wèn)題的方法、思路以及應(yīng)用概念解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，基本概念的內(nèi)容、難度不同，化學(xué)基本概念教學(xué)的方法和形式也應(yīng)該是多種多樣的，只有不斷的對(duì)出現(xiàn)的基本概念知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)才能在教學(xué)中提高學(xué)生的能力，不斷提高化學(xué)基本概念教學(xué)的質(zhì)量。