關(guān)于《我愛這土地》的課堂教學(xué)探討

【摘要】初中語文教材中所收錄的文章都是經(jīng)過教育研究者和工作者反復(fù)思考，并且得到實(shí)踐證明之后才選定的，其具有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值和教學(xué)價(jià)值。因此，初中語文教師在教學(xué)中必須要對(duì)文本進(jìn)行更多的探討，尋求更多的教學(xué)切入點(diǎn)。文章將以《我愛這土地》為例，探討教師的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；《我愛這土地》；鄉(xiāng)土情懷

語文是素質(zhì)教育的主要載體，語文的開放性和綜合性，使其具有豐富的內(nèi)蘊(yùn)，具有廣闊的思想空間，具有多重教學(xué)功能。在初中語文教育中，教學(xué)的目標(biāo)永遠(yuǎn)不會(huì)固定，而是隨時(shí)間、隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，隨學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)展而發(fā)展的。對(duì)于不同的背景，教師需要選擇不同的教學(xué)方案，形成不同的教學(xué)風(fēng)格?！段覑圻@土地》是一篇飽含深深愛國情感的詩歌，給人內(nèi)心以深深的震撼。對(duì)這篇文章的教學(xué)而言，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情懷以及鄉(xiāng)土情懷，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑦蹏髁x教育在當(dāng)前需要進(jìn)一步貫徹執(zhí)行，在世界變成“地球村”的今天，人們的流動(dòng)加速，這從某種程度上看，也需要對(duì)新一代的年輕人進(jìn)行鄉(xiāng)土情懷的教育，讓學(xué)生熱愛土地，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國。

一、朗讀先入，情感滲透

教師在制度教學(xué)方案，形成教學(xué)策略的基本前提是了解教學(xué)文本的特點(diǎn)。無論是哪種教學(xué)理念，哪種教學(xué)方式，教學(xué)策略的起點(diǎn)都必須是文本，是課文，教師只有站在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出最有效的教學(xué)策略?！段覑圻@土地》是一篇被人廣為傳誦的詩歌名篇，在現(xiàn)代詩歌，乃至當(dāng)代詩歌界都有著重要的影響。主要的原因就在于其中所蘊(yùn)含的那種感人至深的情感，那種對(duì)祖國，對(duì)土地?zé)o比熱愛的情感。因此，初中語文教師在教學(xué)中，最主要的目的就是要讓學(xué)生體驗(yàn)其中至真至純的情感和濃濃的愛國情懷。

從體裁上看，這是一篇詩歌。詩歌是詩人情感表達(dá)的方式，其中蘊(yùn)含了詩人無限的情感，要理解詩歌自身的內(nèi)蘊(yùn)，了解詩歌表達(dá)的思想情感，就必須要朗讀，在朗讀的過程中深入詩歌內(nèi)部，體驗(yàn)詩人，乃至人類的普遍情感。因此，在《我愛這土地》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)情感，感悟情懷，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。首先，可以先利用多媒體，播放一段關(guān)于《我愛這土地》的朗讀錄音，讓學(xué)生從聽覺上進(jìn)入詩歌語境，其次，教師可以讓學(xué)生按照一定的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，如“假如/我/是一只鳥，我/也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這/被暴風(fēng)雨/所打擊的/土地，這/永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流……”最后，教師可以讓學(xué)生從自身的情感出發(fā)，通過詩歌的朗誦，來表達(dá)自己對(duì)土地的熱愛，對(duì)祖國的熱愛，讓學(xué)生通過這三個(gè)步驟，來融入詩歌語境，來體驗(yàn)詩歌的情感。

二、思維探索，挖掘內(nèi)蘊(yùn)

詩歌是人類靈魂的象征。優(yōu)秀的詩歌總是反映人的內(nèi)在精神，反映人類共同的精神思想。艾青的《我愛這土地》抒發(fā)的不僅僅是他內(nèi)心的情感，表現(xiàn)的不僅僅是他內(nèi)在的世界，其還代表了民族，代表了人類的一種至高情感：對(duì)土地的眷戀，對(duì)祖國母親的熱愛。對(duì)初中語文教師而言，讓學(xué)生了解詩人的情感和思想是最基本的教學(xué)目標(biāo)，但是我們的教學(xué)不能僅僅停留在情感層面，我們還需要深入的探討其理性的精神?！段覑圻@土地》在彰顯濃厚愛國情懷的同時(shí)，也有著理性精神的滲透，特別是在當(dāng)代，我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，年輕一代的學(xué)生需要更理性的思維，需要理性的對(duì)待社會(huì)各種價(jià)值觀。這篇詩歌給我們的現(xiàn)代理性思考是：我們?nèi)绾螌?duì)待我們的愛國情感，如何表達(dá)我們的愛國情懷？這看似很簡(jiǎn)單的問題，但是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，人們生活水平不斷提高的背景下，我們的愛國主義，我們的愛國精神，不會(huì)像艾青在《我愛這土地》中表現(xiàn)得如此悲壯，如此深沉。

但是，愛國情懷是高尚的品質(zhì)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心要素。因此，在這樣的背景下，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能把教學(xué)目標(biāo)停留在對(duì)詩歌情感的體驗(yàn)上，還需要讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代精神，思考我們愛國的精神要義。在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中，青年學(xué)生需要的是把內(nèi)在的愛國情懷，轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力，不是抱怨社會(huì)，不是埋怨生活，而是要在這種內(nèi)在精神的驅(qū)使下，去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，去實(shí)現(xiàn)自己的理想，這是語文教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考的。

三、實(shí)踐行動(dòng)，表達(dá)情感

教學(xué)需要實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要實(shí)踐。正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生如果不在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)，就很難正真的把握知識(shí)要點(diǎn)，很難把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想，很難在學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)。詩歌是最精煉的文體之一，很能考驗(yàn)學(xué)生的寫作水平。在《我愛這土地》的教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生同樣以“我愛這土地”為題，抒發(fā)自己對(duì)“土地”的情感，當(dāng)然這個(gè)“土地”的概念，可以是祖國，也可以是故鄉(xiāng)，或者就是土地本身，只要學(xué)生能夠在詩歌的寫作中，創(chuàng)設(shè)如課文中出現(xiàn)的“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等象征意象，來表達(dá)自身的感受就值得肯定。

四、結(jié)語

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的、多元化的，教師在教學(xué)的過程中，除了要執(zhí)行一般的教學(xué)策略，讓學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)外，還需要更多的思考，讓學(xué)生能夠從多角度去理解文章，從理性思維去看待表象世界，從而能夠在實(shí)踐中表達(dá)正確的、獨(dú)立的觀點(diǎn)。

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（作者單位：江蘇省徐州市邳州市趙墩鎮(zhèn)趙墩中學(xué)）