芻議高中語文古詩詞教學的有效方法

【摘要】本文通過對高中語文古詩詞教學的現狀進行分析之后，提出了幾種有助于提高學生學習興趣的教學方法，期望在讓學生誦讀詩詞，感受詩歌意蘊，從而深入探索詩歌的意境，品味詩歌的藝術之美，體味詩人賦予其中的思想感情。

【關鍵詞】高中語文；古詩詞教學；教學方法

古詩詞在高中語文教學中所占比重較大，通過詩歌教學可以讓學生感受古詩詞的音韻美，學會古典詩歌的表達技巧。然而在目前的古詩詞詩歌教學中，普遍存在著教師的教學方法僵化、照搬傳統教學模式、沒有重視學生的學習主體地位、學生學習古詩詞的興趣普遍不高等現狀。本文圍繞這些現狀，提出了在古詩詞教學中具體的教學方法，以期對高中語文詩歌教學提供一定的教學借鑒。

一、誦讀古詩詞

誦讀法歷來是我國語文傳統教學經久不衰的教學方法之一，在很多古代影視劇中可以看到，私塾中的先生和學生一起搖頭晃腦的熟背《四書》《五經》等古代典籍，這一畫面正是還原了古人的誦讀法教學模式。古人的語文教學中認為誦讀是教學之根本，只有通過誦讀，學生才能夠親身進入詩詞所展示的境界之中，通過自己對文本的品讀和感悟，實現對古詩詞的鑒賞。

那么在高中語文教學中，誦讀古詩詞的具體步驟為：在學習一首新的古詩詞時，教師先將這首古詩詞的時代背景以及作者情況進行簡要介紹，接著讓學生展開誦讀，在誦讀過程中提醒學生注意把握詩詞中的意象，展開豐富的聯想和想象，在頭腦中形成一幅與具體文本相關的畫面。通過學生的親身參與，便能近距離地深入到作者描繪的情景中，實現跨越古今的對話，從中領略古人的生活風貌，參與到歷史事件之中，從而感受作品的思想意蘊。

例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師首先應將此詞的創作背景介紹給學生，這是蘇軾被貶謫黃州時所作，在對赤壁之戰和周瑜的追憶中，展現了詩人對自己的懷才不遇，坎坷人生的感慨。對于文中提到的赤壁之戰這一歷史事件，教師可以通過制作多媒體課件，展示這一歷史事件的影視資料片段，從而激發學生對這一詩詞的的誦讀興趣，接著就可以將時間教給學生讓學生展開誦讀，在誦讀中，“綸”和“酹”字需要學生重點掌握，學生在讀到“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”一句，體現了作者追憶起赤壁之戰的景象，懷念起周瑜這一歷史人物，而“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”同學們應重讀“穿”“拍”“卷”展現出赤壁上雜亂的山石，滾滾翻騰的長江水激起的白色浪花恍若飛雪之狀況，“人生如夢，一樽還酹江月”與開頭的“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”首尾呼應，整首詞讀來氣勢磅礴，但又體味到作者面對現實與理想之間巨大差距的矛盾之情，只能以“人生如夢”聊表情懷。同樣，運用誦讀法學習柳永的《雨霖鈴》時，讀到“執手相看淚眼，竟無語凝噎”時，學生便已展開想象的翅膀，頭腦中浮現出兩人難舍難分的依依不舍之情。可見通過誦讀法進行古詩詞教學，學生可以對整首作品有更為深入的理解，教學效果與教師一人獨霸講臺相比要好很多。

二、探索詩歌意境

在使用誦讀法進行詩歌教學時，學生可以通過聯想和想象對作品的意境有一個大致的了解，但是尚不足以全面把握整首詩詞的意境。這需要教師進一步的引導，帶領學生挖掘詩歌意象，將意象組合的畫面深入探究方可全面深入地探索詩歌的意境。理解詩歌意境講求情景交融、心神合一，體會作者的真情實感。而把握意象是進入詩歌意境的敲門磚，意象在中國古典詩歌中一般帶具有一定的象征意義，如在李清照的詞中喜歡用“黃昏”這個意象去寫愁，如在《聲聲慢》中有“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”一句，在這里黃昏已不再代表的是夕陽西下的景象，其身上蘊含了詞人寄托其中的悲涼凄慘之情。與之相同的還有馬致遠的《天凈·沙秋思》中“夕陽西下，古道西風瘦馬”這里，“夕陽西下”，展現了詞人“斷腸人在天涯”的思鄉之情。

準確把握了詩詞中的意象之后，便可對詩詞的意境展開進一步探索。意境的創設方式一般分為三種，即觸景生情、緣情造境和情景交融，教師在指導學生探索意境時，應首先弄清楚不同詩詞中蘊含不同形式的意境，從而去品味不同詩歌意境的格調。以柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》為例，兩首詞都是情景交融，體現了凄慘悲涼之感。但是《雨霖鈴》是以傷離別為主線，通過“寒蟬”“驟雨”展現了初秋離別的景象，以“長亭”“蘭舟”展現了分別的地點，接著用“執手相看淚眼，竟無語凝噎”描寫出了即將分別的兩人在煙雨中離別之景，依依不舍的神情被詩人描寫的的細膩動人。最后將“楊柳”“殘月”“離愁”多種表達離別的意象，組合在一起，構成了詞人的離愁別緒之情。而《聲聲慢》一詞中，此人將“雁”、“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”等意象組合在一起，展現了一幅以凄涼蕭索為基調的畫面，表達了詞人的孤苦落寞的思想感情。通過學習這首詞，教師還可以聯系李清照前期的詞作《如夢令》進行對比講解，簡潔歡快的語言（“爭渡，爭渡”）以及生動活潑的意象（“藕花”“鷗鷺”），構成了平淡、質樸的意境，展現了詞人活潑開朗的性格和豪放瀟灑的個性，與后期的凄涼悲苦相比，學生們更能全面地了解李清照遭遇的不幸經歷對她創作風格帶來的影響。

三、結束語

古詩詞教學是高中語文教學的重要內容之一，在進行古詩詞教學時，學生可以通過把握詩歌中的意象深入到詩歌意境之中，去體會詩人寄托在古詩詞中的情感。通過對古詩詞的學習，有助于提高學生的人文素養，豐富其古典文化底蘊，在吸收中華民族燦爛文化的精華的同時增強民族自豪感。因此，本人認為在古詩詞教學中應以尊重學生主體地位為前提，將古詩詞教學轉化為一堂師生共同鑒賞詩歌、品味經典的國學文化課。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省靖江市第一高級中學）