無法預約的學習方式

【摘要】根據新課程改革的要求與學生的實際能力相結合，教育專家都提出以自主、探索與合作的學習方式，促進學生創新意識與實踐能力的培養，這就意味著學生的學習方式相對于過去，要有著本質的轉變與革新。

【關鍵詞】學習方式；自主學習；合作學習；探究學習

《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。下面就談談個人的見解。

一、學習方式是什么

學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。轉變學生的學習方式就是要轉變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

二、怎樣實施有效的學習方式

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

第一，培養良好的學習習慣

現代教育倡導自主性學習和研究性學習，堅信能力是練出來的，因此我們在課程安排和教學常規中，設置有課前三分鐘準備、課后分段學習、教學三清（即堂堂清、周周清、月月清）等，這樣設置的目的，就是為了培養同學們良好的修習養身習慣。

第二，給機會，讓學生自主學習

自主學習，不是隨意自學，是在教師指導下，學習者充分發揮主觀能動性，以積極的態度，有計劃、有目的的動手、動腦，主動地參與到學習中來，通過學習，獲得知識，獲得進步和發展的一種活動。自主學習需要一定的時間和空間，需要必要的學習工具，需要帶著一定的任務和目的去學。這就要求教師發揮引領作用，改變傳統的單一授受方式教學方式，克服過去課堂教師一統天下的弊端，堅持精講多練的原則，給學生留足必要的時間自主學習。時間是保證，有了時間，學生才有自主學習的機會和主動權，其主體的作用才能得到充分發揮，這樣教學才能有效。

第三，使學生主動參與到教學活動中

以前，我們教學的中心任務研究的是學習過程的指導、學法指導。現在我們更加意識到學生作為學習的主人，他們自己所發揮的主體地位。因此，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生主動參與到課堂中，主動發展顯得尤為重要。

1.從興趣出發，利用多種形式激發學生的學習動機

興趣是最好的老師。新課程中的英語教學策略也著眼于“激發興趣——教給方法——養成習慣——形成能力——培養品格”。因此，我們要利用多種多樣的形式激發學生的學習動機，并通過訓練使知識向能力轉化。如課前熱身活動、情境模擬讓學生身臨其境、利用多媒體、掛圖等教學資源吸引學生注意力。

2.合作學習，促進學生想象力、思維力的提高

在合作學習中，教師是合作的主導，學生是合作的主體。教師的主導作用應放在關注學生合作學習的程序、原則、手段的合作的方法上。合作學習不是讓學生簡單地討論，更不是鬧形式、走過場，而是一種有明確分工的具有一定學習任務的互助性活動。這就要求教師在教學中要精心設計合作學習的任務、時間、要求和方法。在合作學習過程中，教師要發揮其必要的主導作用，及時協調合作中出現的不必要的爭論等。

第四，設情境，讓學生探究學習

探究性學習是學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略、方法，適用于所有學科的學習。學習要求教師在教學過程中以問題為載體，創設一定的情境是，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受的體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。

第五，培養學生的創新精神和發現問題、解決問題的能力

在小學英語教學中，老師除了有意識地培養好學生的興趣、語感、良好的學習習慣外，還要有意識地結合有利于培養學生創造性思維的教學內容，組織形式多樣的課堂活動，培養學生的創新思維能力。

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。想象是創造的基礎，創造性思維的培養離不開想象。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，英語課堂教學的有效性才是英語教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本和生活有機結合，提升孩子們對文本的感悟，對英語的興趣，讓我們的英語教學呈現實效。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉和張華.《為了中華名族的復興 為了每位學生的發展》.華東師范大學出版社2001版

[2]馮靜.《新課程課堂教學行為創新》.新華出版社2005版

（作者單位：江蘇省江都市大橋中心小學）