淺談小學英語有效性課堂教學

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，在優化課堂教學過程和方法的基礎上，注重激發學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的英語聽、說、讀、寫等方面的語言學習技能，有助于增強學生的學科綜合素養。在英語課程教學中，圍繞課程教學的有效性，運用多樣化的教學思維模式，具有如下意義：（1）能夠增強學生的語言學習體驗，提高學生的綜合語言運用技能。（2）能夠優化課堂教學過程，提高學生的語言學習和使用技能。（3）激發學生的英語學習潛能和興趣，幫助學生積累豐富的語言文化知識。這樣的課堂教學，更是滿足學生語言學習發展需要的重要途徑。

一、創設和諧學習氛圍，激發學生學習激情

在英語課程教學中，通過運用一定的環境教學氛圍來激發學生的學習潛能和興趣，能夠幫助學生形成長期的有意識注意力，進而提高學生的語言學習主觀能動性。這樣的教學氛圍創設，不僅能夠滿足學生的語言學習心理需要，更能夠為學生提供一個接近真實的語言學習認知環境，從而使得學生更容易投入到課程的學習過程之中。

在教學中，創設和諧學習氛圍，能夠在有效優化課程教學要求的基礎上，更容易激發學生的語言學習激情。在這樣的教學氛圍引導下，能夠對文本教學內容起到一定的拓展和升華。根據文本的教學內容要求，充分運用好現有的教學資源，更利于激發學生的學習激情。對此，筆者以為，首先，利用多媒體教學資源創設文本教學表達內容環境，讓學生能夠在此境況中更好地進行學習，以此來增強他們有意識注意力。其次，鼓勵學生發揮好自身的想象思維，建議學生能夠就文本中的角色進行學習探究。最后，教師對學生的語言學習進行必要的點撥和引導，參與學習情景過程之中，以此來激發學生的學習激情。

學生在這樣的情境教學中，更容易參與課程教學，增強自身的語言學習和運用技能。像在《牛津小學英語》（Fun with English）6A Unit 2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學中，筆者利用多媒體向學生展示了他們在過生日的場景，以此來激發學生的學習激情，并要求學生思考：What do you want to get on your birthday？在此基礎上，請一位同學能夠歌唱“Happy birthday to you”，并能夠結合文本中的對話來進行表演。教師根據學生的學習情況，將教室布置成生日派對的場景，并要求學生能夠模仿Jim和Ben角色進行互相對話，以此來激發學生的學習激情。

二、運用任務探究模式，提高學生運用技能

英語課程教學認為，運用任務探究的教學模式進行教學，不僅能夠優化課程教學過程和方法，還能夠在增強學生學習體驗的基礎上提高學生的語言運用能力。通過運用任務探究的教學模式進行教學，不僅能夠幫助學生加深對語言文本的理解感悟，還能夠讓學生在學習的過程中予以靈活運用。

通過運用這樣的教學模式，更利于培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，從而豐富學生的語言學習想象思維。筆者以為，圍繞課程教學的知識要點，首先，設計合理的教學探究話題，讓學生能夠覺得有話可說，便于他們在學習的過程中進行學習探究。其次，鼓勵學生積極參與表達，為他們提供可交流發展的空間。最后，建議學生能夠運用語言表達、情景對話、角色扮演等方法來進行表演，以此來提高學生的語言學習激情。

運用該種教學模式，為學生的語言學習提供必要的運用載體幫助和支持。像在《牛津小學英語》5A Unit4 Halloween的“Read and say”教學中，教師建議學生圍繞“What do you know about Halloween？”來進行思考探究，并建議學生通過運用查閱資料等方式來了解與文本相關的信息內容。在此基礎上，建議學生Dad、Mum、Assistant、Ben等角色進行模仿表演對話，并要求學生進行思考：What do you learn from the article？以此來鼓勵學生進行交流表達。

三、借助情境模擬表演，培養學生多元思維

在教學中，鼓勵學生能夠模仿文本中的角色進行表演，不僅起到拓展教學內容的作用，還能夠讓學生在學習的過程中獲取語言文化知識，便于他們進行學習運用。學生的語言學習好奇心理要求我們在教學中為他們的語言學習提供更多的機會和平臺，以此來激活他們的語言學習創新思維。通過表演不僅能夠幫助學生加深對文本的理解感悟，還能夠提高他們的語言運用技能。這樣的教學方法，更利于調動學生的學習主觀能動性，激發他們的語言學習和使用信心。

通過運用情境教學模式，容易讓學生的學習潛能得到發揮，更利于培養學生多元化的語言學習思維。教師根據學生的學習個體差異和教學內容要求鼓勵模擬運用，對于深化課程教學內容起到積極促進作用。對此，我們可要求學生在理解感悟文本教學內容的基礎上，鼓勵學生能夠進行學習探究，以此來要求學生能夠學習和運用文本。其次，允許學生能夠圍繞文本學習要求進行模擬再現表演，激活他們的學習思維。最后，建議學生能夠運用學習反思的形式來表達自己的學習過程和思維，以此來培養學生豐富想象思維。

綜上所述，以提高課程教學有效為主線，能夠有效激發學生的學習潛能和興趣，幫助他們獲取豐富的語言文化知識，提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，圍繞課程教學的有效性進行教學，更是提高學生學科綜合素養的重要措施。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽中學）