淺談初中化學單元有效復習的方法

【摘要】孔子曰“溫故而知新”。只有對學過的知識不斷復習，才能促進知識的鞏固，達到融會貫通，舉一反三的效果。初中化學教學大綱提出復習可以分為：單元復習，期中復習，期末復習以及中考復習等。單元復習，是日常教學過程中最常見的一種復習方式，在每個單元學習之后，教師引導學生對這個單元的知識進行歸納性總結。這種單元復習，鞏固了學生的基礎知識，并且提高了學生的思維能力和對知識的綜合運用能力。本文主要分析在初中化學教學過程中，如何指導學生進行有效的單元復習。

【關鍵詞】初中化學；課堂教學；單元復習方法

化學課程是學生在初中三年級才接觸到的一門學科，對知識的條理化歸納與知識的總結積累，對于初中學生來說都是尤為重要的。因此初中化學本身的知識點就具有一定的公式定律以及實驗操作等特點，假如教師在單元復習中只是引領學生通過背誦這些知識點，盲目地做大量的習題，實行題海戰術，這無疑是事倍功半的方法。因此，教師要重視化學科目單元復習的重要性，不斷創造新的教學方法，不斷改善教學思維，多方位地激發學生對知識學習的興趣，以期達到學生化學單元復習的最優化價值。以下，筆者將結合滬教版初中化學的單元復習教學，闡釋多種方式地有效復習策略，以期對現實有一定的指導意義。

一、注重課后習題的講解與再復習

一些教師在講課或者復習的過程中常常忽視課后習題的作用，或者很多學生只是在書本上寫了答案而不清楚這道題目到底為什么這樣解答。其實不然，習題是教師課堂教學過程中不可忽視的一部分，因為課后的習題都有較強的針對性，是對這個單元的重點與難點的再運用，課后習題也是中考許多題目的來源和基礎，所以對于課后習題的復習，在引導學生進行單元復習過程中是十分必要的。例如，在滬教版初中化學第四章《燃燒燃料》這一節的復習過程中，對于本單元的單元復習中的第一道實驗題：某學生通過實驗來探究綠色植物在呼吸過程中，有二氧化碳生成。試回答：（1）A處洗氣瓶發生反應的化學方程式；（2）B處廣口瓶內石灰水的作用（3）C處玻璃罩為什么不能透光？……這個題目是對本單元的一道總結性題目，此題目是對化學知識與生物知識的結合考查，學生在這個過程中要知道植物呼吸過程的一些基本常識和二氧化碳的一些基本性質。筆者在讓學生對這個題目進行練習的過程中，為了讓學生對這個實驗有清晰的認識，在課堂上和學生一起做了此實驗。除此以外，本單元的單元練習過程中，“基礎評價”部分是對這個單元的基礎知識的一個回顧。例如，燃燒的性質，可燃冰的成分等，以及相應化學反應的方程式；當然，除這兩個方面以外，這個單元的復習題中還有“拓展探究”“化苑漫步”這兩個部分是對這個單元知識的提升也是對學生運用化學知識能力的鍛煉。由此可見，每個單元的課后習題的設置都是有其用意的，而且對學生的學習都會起到有效促進的作用。因此，課后習題的復習對學生知識的掌握是有重要意義的。

二、合理有效使用知識樹圖表歸納本單元的知識

學生對每一個單元知識的學習，初次學習之后，一般都會形成知識點，只有在通過本單元的學習之后，教師合理引導學生對本單元進行系統的學習，學生才能對本單元形成系統的認識，對知識有一個宏觀的把握。因此，在單元復習過程中，筆者引導學生進行基本知識點的復習過程中是采用知識樹的繪圖添加枝葉的方式，教師在前幾個單元中，引導學生一起對知識點進行總結和歸納，例如在進行《燃燒燃料》這個單元的復習過程中，教師就以燃燒作為這個知識樹的中心，讓它向四周伸展枝干和長葉。例如燃燒的概念，燃燒的條件，完全燃燒和不完全燃燒，化石燃料，以及相應的方程式。學生在對這一種復習方法熟悉以后，筆者就要求學生在進行單元復習課之前，小組之前進行討論，繪制出這個單元的知識樹，并小組之間進行比賽和欣賞。實踐證明，單元知識樹的復習方法，小組之間進行討論和合作，激發了復習知識的興趣，并且在這個過程中，學生通過合作于探究，再一次對知識進行了學習，同時也增強了總結與歸納的能力。

三、注意本單元的知識與之前與之后知識的鏈接

化學知識的學習，很多的物質都具有相似的性質和相似的化學符號，這就要求教師在引導學生復習的過程中，注意相似物質的對比復習。這樣學生在這種對比與連接中，從更加宏觀的角度對知識進行掌握和分辨。例如，筆者在引導學生對第七章《應用廣泛的酸、堿、鹽》這個單元的知識點進行復習的時候，不但要對酸、堿、鹽之間的性質以及化學反應進行對比復習。同時，筆者引導學生對以前學過的第五章《金屬與礦物質》進行鏈接復習。在這一過程中，學生對之前的第五章內容進行了再一次溫習，加強了對那個單元知識的鞏固，同時通過這兩個單元的連接性復習，學生再一次回憶了一些金屬與酸、堿、鹽之間的聯系和反應，促進了整個知識能力的提高。

四、結束語

實踐證明，在單元復習教學過程中，教師只有從多種環節入手，不斷進行創新與嘗試，時刻以學生為主體，想盡方法在教學過程中不斷地讓學生的主體性得到充分的發揮，才能真正激發他們學習化學的熱情，才能促進學生對化學知識的學習與自身知識能力的整體性不斷提高。

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（作者單位：江蘇省徐州市邳州市車輻山中學）