合作教學是提高政治課堂效率的有效模式

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，如何在新課改中更新教育觀念已成為廣大政治教師的共識。傳統的政治課教學形式存在諸多弊端：重注入式灌輸而輕啟發誘導，重機械性的練習而輕方法指導，重知識的傳授而輕學習能力的培養實踐，重教師的主導作用而輕學生的學習主體的作用。傳統教學中忽視了學生合作精神的培養和強烈的情感體驗。許多教學行為都無視學生的可接受程序，一廂情愿地給他們填充“食料”，結果，學生只會機械地做習題，卻無法體會到其中的樂趣。久而久之，使學生產生習慣性抵觸情緒，或無形中養成對教師的依賴。

《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》中強調“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長”。合作教學是新課程標準的客觀需要，也是具有時代特征的嶄新教育思想。在政治課程教學過程中，如何開展有效的合作教學呢？筆者認為掌握合作教學的基本流程及運用策略等是最重要的。現將自己的做法拋磚引玉：

一、合作設計。它是合作教學的起搏器。良好合作教學必須要有良好的教案設計。例：初三教材“承擔關愛集體的責任”這一課，有的教師以書本上的事例作為導入，也有的教師以學生所處班集體作為導入，導入用的事例不同，所起的作用是截然不同的。書本上的事例帶有一定的機械性，有時是飄渺的，而生活中的事例是真實的，便于學生更好地理解教學內容。……