初中化學(xué)教學(xué)德育價(jià)值探析

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的。”在21世紀(jì)的今天，如何更加深入地挖掘化學(xué)教學(xué)過程中的德育因素，探析其德育價(jià)值是擺在廣大教師面前的一大難點(diǎn)，顯得尤為重要。

一、理性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，破除封建迷信

人類的社會(huì)實(shí)踐表明，一切真知都來源于實(shí)踐。而人類的社會(huì)實(shí)踐主要包括生產(chǎn)活動(dòng)、政治活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和藝術(shù)活動(dòng)等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種形式，是在理性指導(dǎo)下進(jìn)行的。理性實(shí)驗(yàn)不僅蘊(yùn)含于實(shí)驗(yàn)操作和臨時(shí)處置之中，而且對現(xiàn)象進(jìn)行觀察也離不開理性。需要指出的是教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能是不盡相同的。教學(xué)實(shí)驗(yàn)更主要的功能是運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域和縮短認(rèn)識過程。因此，在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地挖掘其德育價(jià)值，我們可積極理性實(shí)驗(yàn)破除封建迷信。例：教學(xué)“化學(xué)的魅力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者可聯(lián)系民間所謂的恐怖“鬼火”，傳授相關(guān)白磷的知識。并利用白磷所具有的自燃性質(zhì)破譯“鬼火”之謎，從而使學(xué)生認(rèn)識到所謂的“鬼火”其實(shí)是白磷自燃所產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象的科學(xué)道理。再如，教學(xué)“蛋白質(zhì)的變性”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教者可聯(lián)系到民間流行的所謂“滾雞蛋”給人算命或醫(yī)病的迷信行為，并應(yīng)用蛋白質(zhì)的變性解釋“滾雞蛋”的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生認(rèn)識到此種行為只不過是一種騙人的把戲。

二、利用化學(xué)歷史，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

1.培養(yǎng)愛國主義

愛國主義是千百年來鞏固起來的人民對自己祖國的一種深厚思想感情。所謂“愛國主義”就是對祖國具有深厚的民族感情。縱觀我國化學(xué)的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)許多光輝燦爛的成就。如，早在商代我國就能制造精美的青銅器，戰(zhàn)國時(shí)代，古人就懂得用生鐵煉鋼；在西漢就掌握了濕法冶金技術(shù)；我國還是世界上最早使用天然氣的國家等等。改革開放之后，納米碳管，高分子材料等化學(xué)工藝也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因此，在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們可通過中華民族悠久歷史和優(yōu)秀的化學(xué)工藝的介紹，讓學(xué)生從中體會(huì)到中華民族是真正古老文明而偉大的民族，體會(huì)到民族人民的勤奮、勇敢和智慧，民族的自豪感油然而生，愛國之情得到了充分地激發(fā)。需要注意的是愛國主義教育不是空洞口號的傳送，應(yīng)有意識有計(jì)劃地通過精心設(shè)計(jì)的方式方法施教，使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶、教育，得到感情體驗(yàn)，逐漸形成忠貞不渝的信念。同時(shí)，愛國主義教育也是多方面、多層次、逐漸深化的，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平，采用不同的方式、方法進(jìn)行。

2.培養(yǎng)執(zhí)著精神

德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部分。在平時(shí)的初中化學(xué)課堂中，我們可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，通過學(xué)習(xí)化學(xué)家身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理的良好品質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生那種執(zhí)著的科研精神。例：在教學(xué)“空氣的組成”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過講解一些化學(xué)家研究空氣的故事，使學(xué)生認(rèn)識到其存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)較為復(fù)雜的過程。如，從舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)、制取氧氣，比起以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步；拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成；后來更多的化學(xué)家通過不懈地努力，才使人們認(rèn)識到空氣里還有其它物質(zhì)存在。這其中瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。盡管在法國的拉瓦錫之前，已有幾位科學(xué)家先后發(fā)現(xiàn)了氧，但由于他們是“燃素說”的忠實(shí)信徒，對唯心的“燃素說”不敢有一絲懷疑，沒能利用自己的發(fā)現(xiàn)來推翻“燃素說”，因而未能進(jìn)一步揭示燃燒的本質(zhì)。而拉瓦錫則以同代人無法比擬的勇氣和批判精神進(jìn)行了長達(dá)5年之久的實(shí)驗(yàn)研究，徹底推翻了“燃素說”，創(chuàng)立了“燃燒是氧化學(xué)說”。

3.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)中銘記社會(huì)責(zé)任感。例：學(xué)到“C2H5OH”時(shí)，可補(bǔ)充介紹一些不法分子用劇毒CH3OH勾兌假酒，導(dǎo)致消費(fèi)者雙目失目，甚至死亡的現(xiàn)象；學(xué)到“NaCl”時(shí)，可補(bǔ)充介紹唯利是圖的商人摻入NaNO2導(dǎo)致人們中毒死亡的事例；學(xué)習(xí)金屬元素時(shí)，可為學(xué)生講述社會(huì)上的一些騙子利用“Cu——Zn合金”冒充黃金以獲取高額利潤的事例。實(shí)踐表明，如此駭人聽聞的事例，不僅引起了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在明白假冒偽劣商品會(huì)對人們造成危害的同時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。此外，還可適時(shí)組織學(xué)生參與為故鄉(xiāng)、為祖國獻(xiàn)策出力做貢獻(xiàn)的活動(dòng)。如，參與鄉(xiāng)土化學(xué)資源調(diào)查、環(huán)保監(jiān)測、收集廢舊電池等系列環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

三、剖析自然規(guī)律，滲透辯證主義

現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)的素材。許多化學(xué)原理、化學(xué)問題只有用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來分析說明，才能使學(xué)生正確理解和掌握。如講解“氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，酸堿中和反應(yīng)與鹽的水解反應(yīng)”等概念時(shí)，氧化和還原，電子的失和得，氧化劑和還原劑，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，化合物的升和降等這幾對矛盾中，矛盾雙方互相對立，互相排斥，而又互相依存，互相聯(lián)系，共存于同一變化之中，在一定條件下又互相轉(zhuǎn)化。如果不用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)來剖析，就很難講清。實(shí)踐表明，辯證唯物主義觀點(diǎn)的掌握，能使每個(gè)學(xué)生終生受益。因此，在平時(shí)的化學(xué)備課中，我們應(yīng)充分運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析處理教材，深入剖析自然規(guī)律，從而把辯證唯物主義教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。筆者在教學(xué)“燃燒條件”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)因是外因變化的依據(jù)，外因是內(nèi)因變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，有效滲透了辯證唯物主義教育。

總之，德育工作關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，加強(qiáng)德育，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容還有很多，還需要我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加大探究的力度。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣洋馬初級中學(xué)）