基于數(shù)字化教學(xué)資源的消息課堂教學(xué)初探

【摘要】重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是當(dāng)前課程教學(xué)改革的客觀需要，同時也是適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的趨勢。文章分析了數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建的基本途徑和方法，在此基礎(chǔ)上提出了一種課堂教學(xué)的模式，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；課堂教學(xué)

一、引言

數(shù)字化教學(xué)資源就是指那些經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的教學(xué)資料和教學(xué)系統(tǒng)等。數(shù)字化教學(xué)資源的利用通過改變傳統(tǒng)的以課本為主的授課模式，加強了課程與學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和學(xué)生主體地位的結(jié)合程度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和活潑性。下面將就如何建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源進行重點論述，在此基礎(chǔ)上提出了一種課堂教學(xué)模式，以供大家參考。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

1.數(shù)字化教材的構(gòu)建

教材是教學(xué)的一個重要媒介，傳統(tǒng)意義上的教材一般就是指教科書，而現(xiàn)代的數(shù)字化教學(xué)意義下的教材還包括有：CD等電子出版物，電子備課系統(tǒng)、教學(xué)光盤和多媒體課件等。在課堂之上，通過使用數(shù)字化教學(xué)資源能給教學(xué)提供一個“鮮活”的教學(xué)平臺和方式，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將的感知、理解、情感與運用能力融于一體，充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。同時，還能在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識。

例如，在古詩《楓橋夜泊》的教學(xué)過程中，通過使用Flash CS5軟件制作一個多媒體課件，在教學(xué)的過程中利用預(yù)先加入的資料來充實課堂。同時，還能在其中加入超鏈接，實時的在網(wǎng)絡(luò)上獲得相關(guān)的背景知識、作者介紹以及詩歌注釋等內(nèi)容，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的途徑和方式，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程。這種方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

2.積極尋找多個途徑，深度開發(fā)教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源的使用者是工作在一線的教師。教師通過對教學(xué)資源的使用能徹底的改變傳統(tǒng)的那種“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的教學(xué)模式。同時，這種教學(xué)的需求反過來又可以有效的促進數(shù)字化資源的開發(fā)與利用。

但是，在教學(xué)資源的開發(fā)過程中卻經(jīng)常存在著這樣一個誤區(qū)，那就是將資源的建設(shè)和一線教師隔離開來，認為數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建僅僅是資源建設(shè)部門的職責(zé)，教師主要的工作僅僅是使用教學(xué)資源而已。忽略了教師在這個過程中的主體地位，殊不知教師才是真正了解自身需求和學(xué)生需求的根本。因此，在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)過程中，要積極的尋找多個途徑，不僅僅是資源開發(fā)部門，還包括教師，甚至是學(xué)生，大家都參與到資源的開發(fā)中來，這樣才能有效的提高教學(xué)資源的質(zhì)量。

3.構(gòu)建交互式的教學(xué)模式

根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究表明，學(xué)生持續(xù)的注視屏幕或者是畫面，將大大的降低其思維活動的水平。如果在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)募尤虢换ナ降幕顒樱脭?shù)字化教學(xué)資源將能很好的實現(xiàn)這一功能，有效的改善學(xué)生的思維活動水平。通過實現(xiàn)人機對話，將既往的那種單向人機交流變成雙向的信息交流。

例如，在教學(xué)的過程中，可以充分的利用多媒體教室，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻展示臺和多媒體投影儀等的優(yōu)勢功能，在這個多向、立體及互動的教學(xué)環(huán)境中構(gòu)建一個具有人機對話，能合作交流的教學(xué)空間。這樣，學(xué)生成為了教學(xué)的主人，教師成為了挖掘其潛能的引導(dǎo)者。

三、一種基于數(shù)字化教學(xué)資源的消息課堂教學(xué)模式

下面主要就一種基于數(shù)字化教學(xué)資源的消息課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進行介紹。該種模式的主要目的在于研究性學(xué)習(xí)，基于數(shù)字教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)和利用。通過對生活、教材和網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源來形成一個開放的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生在整個資源庫中自主搜尋所需要的知識，然后通過消息共享的方式來共同討論，最終搜集總結(jié)，獲得最終所需要的知識。

1.確定學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建資源框架

在學(xué)習(xí)主題，也就是教學(xué)主題的確定過程中，教師可以嘗試著打破傳統(tǒng)的教材內(nèi)容組織形式，將幾篇具有一定相關(guān)性的課程進行組織，同時進行教學(xué)。例如，語文課程中的一些課文是和“橋”相關(guān)的，諸如《盧溝橋的獅子》、《飛奪瀘定橋》和《南京長江大橋》等。那么就可以將這些課文有機的組織起來，構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的專題。

2.小組分工，規(guī)劃主題內(nèi)容

教師可以根據(jù)主題內(nèi)容的復(fù)雜程度來確定小組人數(shù)，同時根據(jù)各個小組的具體情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。之后，各個小組在確定本組的主題之后，組長與組員進行協(xié)商并分工，包括資源的來源及主題內(nèi)容的構(gòu)建等，在這個過程中教師應(yīng)適當(dāng)進行指導(dǎo)，包括技術(shù)指導(dǎo)以及小組合作的重要性等。

3.資料匯總，全班交流

教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)要求學(xué)生想問題、提問題，體現(xiàn)消息課堂的靈活性。例如，學(xué)生可以通過采用相互點名的方式來激發(fā)他們之間的交往與學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，教師在這個過程中可以提供幾個關(guān)鍵詞來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)火花。這樣，學(xué)生不但對課程內(nèi)容的理解程度得到加深，而且語言能力得到提高。

4.評價和總結(jié)

評價與總結(jié)活動可以采用教師評價、自評與互評的方式進行。教師主要是以教學(xué)要求和教學(xué)目的的實現(xiàn)來進行評價，主要是從宏觀的角度來進行總結(jié)。而學(xué)生之間可以從他們的角度來進行自評和互評。要注意，學(xué)生的自評和互評應(yīng)該占主體地位，這樣學(xué)生能通過對自身學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和方法進行交流，獲得能力上的增長。

【參考文獻】

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[2]朱信豹.信息技術(shù)讓課堂教學(xué)搖曳生姿[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011（2）

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)布政小學(xué)）