生活,作文的綠洲

唐代大詩人白居易在其《新樂府序》中提出的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理論影響了中國數(shù)百年的文學(xué)創(chuàng)作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這充分表明：作文需和學(xué)生生活緊密相連，我們的作文教學(xué)要返璞歸真，回歸生活。那么，又如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)呢？

一、作文指導(dǎo)的生活化

生活是寫作的源泉。習(xí)作教學(xué)中，我們得現(xiàn)身說法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、享受生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和感悟能力。

1.觀察生活——積累素材

我們都知道平時教學(xué)中作文課每周僅有兩節(jié)，可一篇作文的教學(xué)怎能局限于兩課時完成呢？我們要打破傳統(tǒng)的習(xí)作模式，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂的束縛中走出來，走進(jìn)絢麗多姿的生活，讓學(xué)生在生活中快樂作文。

指導(dǎo)孩子觀察奇妙有趣的事物，為作文打開興趣之門。到商場，看琳瑯滿目的商品，聽討價還價的聲音，感受人們買賣時熱鬧的情景；去公園，觀察周圍景色，指導(dǎo)他們按不同的方位進(jìn)行觀察……當(dāng)孩子們看見姹紫嫣紅的花兒，會興奮地說：“花兒穿著色彩鮮艷的衣服，在比美呢！”當(dāng)柳枝隨風(fēng)搖擺時，他們會說：“這是柳樹姑娘在微風(fēng)中甩著長辮子呢。”當(dāng)晨霧彌漫，站在教學(xué)樓走廊的孩子們則神氣十足地說：“我們好象神仙在騰云駕霧哩！”

引導(dǎo)孩子觀察多姿多彩的生活，為作文開辟廣闊的天地。當(dāng)同學(xué)們歡慶節(jié)日，跟著音樂哼著歌、跳起舞的時候；當(dāng)在運(yùn)動會上奮勇拼搏的時候；當(dāng)在跳蚤書市成功賣書、換書的時候；當(dāng)小朋友們過生日的時候；當(dāng)家里添置新的物件時；當(dāng)爸、媽帶著外出游玩的時候……他們有了親身經(jīng)歷，感觸頗深，自然寫出的作文就會充滿激情，就會洋溢著濃厚的生活氣息。

2.體驗(yàn)生活——激活情感

一篇佳作的完成，需要情感的充分投入，只有激活起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能讓激情洋溢的語言鮮活起來；才能讓孩子那天真無邪的心靈得以展示；才能讓孩子們的生活世界更加純潔，更加絢麗。

興趣是最好的老師，針對孩子的年齡特征，指導(dǎo)學(xué)生觀察所喜愛的小動物來激活情感，激發(fā)寫作的興趣。教室里，我和孩子一起觀察憨厚的小烏龜，逗弄可愛的小白兔；教室外，我?guī)Ш⒆觽兛淳G草地上爬來爬去忙著搬家的小螞蟻；看在花叢中自由飛舞的蝴蝶；看在大樹上唱著歌的小麻雀；看在池塘里快樂嬉戲的小鴨子……抓住孩子們濃烈的玩樂興趣引導(dǎo)他們說話、寫話，往往會事半功倍。

晴朗的日子里，帶孩子到室外，在大自然的懷抱中盡情玩樂。在碧綠的草地上快樂游戲，與可愛的小蟲子聊聊天，和美麗的蝴蝶一起翩翩起舞，在孩子們的眼中，大自然如此的美妙：“被雨水滋潤了的樹葉兒綠得發(fā)亮，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，綠草隨著風(fēng)兒舞動著細(xì)長的手臂，地上的小野花張開了笑臉……”。學(xué)生的生活體驗(yàn)得到了關(guān)注，從而激活了細(xì)膩的情感，生成了豐富的內(nèi)部語言，提高了表達(dá)能力，也讓習(xí)作奏響了生命的旋律。

二、作文內(nèi)容的生話化

在生活中習(xí)作，學(xué)生的見聞豐富了，擁有了更鮮活的寫作素材，從而使寫作更開放，更具個性，也更有生活氣息。

1.豐富的活動——做后寫。活動中，孩子們情感靈動，思維飛揚(yáng)，語言流暢，在這之后動筆，就不會無話可寫了。例如：《有趣的跳蚤書市》、《精彩傳球》、《搶椅子》、《雞蛋也瘋狂》等，先帶著孩子活動體驗(yàn)，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神情，推敲人物的動作，感受人物的語言，揣摩想象人物的心理，思考活動后的收獲。

2.動聽的音樂——聽后寫。音樂可以喚醒一些封存在腦中沉睡的美好事物，能引起情感的共鳴，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。在教學(xué)中，我常搜集一些優(yōu)美的音樂作品，把它們推薦給孩子，讓他們靜靜地傾聽，并展開想象，把在欣賞音樂中想到的內(nèi)容寫下來。

3.美麗的圖畫——賞后寫。小學(xué)生喜歡用繪畫表現(xiàn)他們的想象力，他們常常隨手涂鴉，于是一幅幅靈動的畫面便展現(xiàn)在眼前，此時我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象畫面，編成生動有趣的故事講給大家聽，或?qū)懴聛怼＿@是孩子自己創(chuàng)作的，他們樂意與人分享，一個個引人入勝的故事常常會讓人回味無窮。

4.美味的佳肴——吃后寫。談起吃，孩子往往說起來頭頭是道，可讓他們真正寫生動具體，卻又無從下手。一次實(shí)踐課帶孩子去烹飪室學(xué)做菜，學(xué)生一個個手舞足蹈，躍躍欲試。于是，我便借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在做菜的同時，要細(xì)心觀察，之后得把做菜的過程，中途碰到的小困難，小組合作解決的方法，菜做好后的味道以及各自的心情或體會寫下來。學(xué)生有了親身的體驗(yàn)，就會有話可寫，就能寫出真情實(shí)感。

要寫作，必須熱愛生活、學(xué)會觀察生活、積累生活，當(dāng)生活之源泉被打開時，作文的活水就滾滾而來了，學(xué)生便愿寫、樂寫了！

三、作文評價的生活化

作文評價的生活化，需要我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種平臺，給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生的作文得以有展示的舞臺，在互學(xué)中提高作文水平，體驗(yàn)作文成功帶來的快樂。

堅持讓學(xué)生每周完成一篇習(xí)作，利用每天的閱讀課，常把事先從孩子作文中摘錄下來的妙詞佳句朗讀給學(xué)生聽。聽著這一句句美文，又有誰能相信這其中也有的是出自作文水平較差的同學(xué)之手呢？也會請孩子朗讀作文中自己最滿意的句段，談?wù)勛约旱捏w會。還會讓其他孩子進(jìn)行賞析評價，交流喜歡的作品中的精彩語句，并說說喜歡的理由。在評價與欣賞的過程中，孩子的自我期望、自我認(rèn)可心理得到提高，孩子的自信心被充分肯定，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。

作文本身就是生活。教學(xué)中，我們將生活的樂趣引入課堂，讓學(xué)生在多彩的生活中積累素材，在精妙的點(diǎn)撥中獲得智慧，在多元的訓(xùn)練中提高技能。那么，孩子們純真的眼睛里必定透露出一個個多彩的世界，純潔的心靈必定獲得一次次豐富的精神體驗(yàn)。讓作文教學(xué)生活化，讓生活成為習(xí)作的一方綠洲吧！

（作者單位：江蘇省海安縣西場鎮(zhèn)中心小學(xué)）