關于如何提高農村孩子閱讀水平的幾點思考

俗話說“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。從古至今，讀書一直被人們重視，傳統的語文教學十分重視熟讀課文，“凡讀書……需要讀得字字響亮，不可誤讀了一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牽強暗記，只要多誦幾遍，自然上口，久遠不衰。”所謂“書讀百遍，其義自見”就是讀得熟不用解說也自曉其義也。這句話也點到了語文教學最重要的基礎。離開反復的誦讀，何談感悟和體會呢？因此，新課標中明確指出要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

那么如何讀書，讀什么書就是擺在老師面前的問題，特別是對于我們農村孩子來說，如何提高閱讀水平是非常值得思考的問題。結合平時的教學實際，筆者認為可以從以下幾個方面來抓一抓。

一、激發興趣，讓學生想讀書

農村孩子受家庭的影響沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多孩子看書積極性不高。愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”，興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。因此，我特別重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.質疑激趣

課堂教學往往分為初讀、研讀、品讀、創讀四個環節，其中研讀這塊又可以從“讀、思、悟、用”上著手，其設計可以是抓突破口，也可以是質疑解疑的過程。如：教學《山谷中的謎底》一文，初讀之后讓學生質疑：山谷中有一個什么謎？為什么會出現這樣奇怪的現象？是怎么一步一步揭開謎底的？實際上一次次的質疑就是激發學生閱讀的興趣，讓他們有興趣往下讀。

2.榜樣激勵

我經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。孔夫子搬家全是書，他教出的學生也有許多是滿腹經綸。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當甜醬蘸著吃。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

3.好書激趣

由于小學生善于形象思維的特點，可以在班級圖書角里選一些有精彩畫面適合孩子口味的書給學生看，讓學生猜里面寫什么。學生易被吸引，就會激發閱讀興趣。

4.評價激趣

在課堂上，隨機評價，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我會極力表揚，這樣既觸動學生，也在學生中營造了讀書的氛圍。

5.以身作則

模仿是孩子的天性。所以我們老師的一言一行對孩子觸動都很大。因此，課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育，特別是閱讀時，老師所流露出的感情、趣味和歡樂之情，對學生有強烈的感染力。學生會體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。認為閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來將會受益終生。

二、教會學生讀書的方法

1.重視閱讀習慣的養成

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中慢慢形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：定書、定時、定量。定書是要求讀一本書要讀完，不能半途而廢。定時是要針對自己學習情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就不讀。定量是說要根據自己的閱讀能力，定一個讀書計劃。此外，還要做到保持良好的讀書姿勢。

2.指導做讀書筆記

“不動筆墨不讀書”這是前人總結出來的經驗，對于今天的我們同樣適用。根據不同年級，提出不同要求。低年級要求讀一讀、圈一圈。圈出優美的詞語，進行仿句練習。中年級要求劃一劃、想一想。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等。高年級要求抄一抄、寫一寫，可以寫一寫讀后感。

3.選擇適合自己的讀書方法

新課標中對每個階段的閱讀能力都作出了規定，老師可以按照自己不同的年級采用不同的方法。我平時要求六年級學生掌握“精讀、略讀、瀏覽”三種讀書方法。六年級課文中第11課中也向我們介紹了這三種方法。閱讀初期一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和能力以后，三種讀書方法可以交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

4.掌握一定的讀書技巧

在課堂教學中，當學生朗讀情感已到位時，老師還要重視閱讀技巧的指導。比如，要依據情感抒發的需要注意聲調的抑揚頓挫，變速的快慢，語句的重音、停頓，當然不同的學生朗讀有不同的表達方式，但讓學生讀到哪一個層次，老師要做到心中有數。

三、讓學生多渠道的讀書

朱熹曾說過這樣一句話“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。要想提高學生的閱讀水平，必須充分挖掘書源，讓學生有書讀。學校、社會、家庭都要積極為學生創設閱讀條件。學校要完善圖書借閱制度，各班級也要完善班級圖書角。學校還可以向社會各界求援，把這項事業推到更廣大的空間。家長應為孩子多買些書，內容要健康，類型要多樣，如古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等。總之，必須要為孩子創設一個良好的讀書環境。

四、經常交流閱讀成果

我在班級里每個星期五都舉行一次閱讀成果交流會。讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

書是人類進步的階梯！要想讓學生最大限度地獲取知識，提高學生的能力，就必須強化閱讀訓練，把主動權交給學生。

（作者單位：江蘇省淮安市順河鎮中心小學）