小學科學課有效教學初探

【摘要】如何改善科學課的教學現狀，上好科學課，使學生愛上科學，是一個很重要的問題。教師只有以愛感化學生，寬容和賞識學生，做微笑的天使，多一點創新氛圍，讓課堂生動起來，讓他們體會合作的快樂，讓科學走進學生的生活，才能讓我們的孩子都喜歡上科學，并像科學家一樣去觀察、研究、思考我們這個世界，這就是科學老師的職責。

【關鍵詞】科學；合作；快樂課堂

從事科學教學工作十幾年了，通過教學，我才真正認識了這門學科。我發現科學課的教學現狀不容樂觀！說白了，到現在為止，科學課還處于一種“姥姥不疼，爺爺不愛”的尷尬地位。在許多家長甚至老師的心目中，科學課是可有可無的科目，甚至有的家長根本不知道有科學這門課程，所以，學生也往往忽視這門學科。其實，誰都知道，振興國家和民族是離不開科學的。學生的科學素養，也直接關系到這些孩子的將來，從大的方面講也關系到民族和國家的前途。但從現實看，學校擔任科學課的專職老師很少，即使是兼職的，隊伍也常常換，幾乎每年都有新面孔。

如何改善科學課的教學現狀，上好科學課，使學生愛上科學，是任課教師長期探索的目標。教學中我對教學的有效性做了一些探索，取得顯著成效。

一、以愛感化學生，做微笑的天使

首先，做老師的得先學會微笑，發自內心的微笑。因為，這些學生已經受夠了語、數、外老師的“虐待”，學會微笑，老師的人氣會不斷地“飆升”。無論在哪里，都會有學生和你打招呼，這時，你可以微笑作答，也可以還上一句：“你好”，這一招，會很快讓學生喜歡上你。這也正符合新課程所提倡的建立平等師生關系的新理念。記得六（1）班的班主任老師跟我說過：“我們班的學生都說喜歡科學老師，因為你很溫柔，從來不對他們兇”。先讓學生喜歡你，才有可能讓學生喜歡上你上的學科——科學。愛屋及烏嘛！其實教學中，很多學生不喜歡學習，其中，有一個很重要的原因就是他們不喜歡授課老師。應試教育環境下的學生，有多少真正體會到了學習的快樂，為了成績有的老師的方法真的是太簡單粗暴了，又怎能讓這些學生真正地喜歡上你教的科目呢。

二、寬容而賞識學生

俗話說：“擒賊先擒王”。每個班里都會有一些特別聰明但又特別喜歡“出風頭”的學生，他們往往是班里的“老大”。所以，老師務必盡快記住他們的姓名，甚至小名。在課后經常和他們談心，跟他們交朋友，甚至是做“哥兒們”，并且跟他們“約法三章”。要上好一堂好課，離不開這些學生的配合。如果沒將這些孩子“馴服”，他們就會在課堂上搗亂，其他的同學就會有樣學樣了。凡是這些孩子，他們往往是被批評慣了的，最受不了的，就是被表揚了！誰都有想被別人承認的愿望，所以，一兩句看似無意的表揚往往會把這些孩子“治”得老老實實的。記得上次的評選“為人師表星”活動，六（2）班有一位“調皮王”他給其他的任課老師都打了“D”，惟獨給我打了“A”。當然，孩子的想法是不成熟的，但卻是很單純的。我只不過是上課時多提問了他幾次，多鼓勵了他幾次，沒想到他就喜歡上我了。

三、多一點創新氛圍

培養學生的創新能力也是科學教育的根本目標，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學生時時刻刻看到創新，讀到創新，想到創新，做到創新。

在實驗室的四面寬墻上設計創新專欄。每個創新專欄方框里面的科普內容都是教師精選最前沿的科技知識、最貼近學生生活的科普文學，以及學生獲獎的科技小論文和適合學生動手操作的科學實驗等，并且定期更換。這些創新專欄整體看上去圖文并茂、和諧美觀，每一處都顯示著設計者的巧妙用心，孩子們在這些設計中受到潛移默化的影響，激發了創新興趣。

四、要讓課堂生動起來

學生好動愛玩是天性。在每節的最后五分鐘，指導學生下節課需要帶些什么材料，這樣，每節課學生圍繞所帶的材料做做實驗，交流交流，總結總結，一節課就在不知不覺中過去了，印象深，收獲大，遠比說教的效果大，科學的素養也就在不知不覺中得到了培養。

五、科學地替孩子分組，讓他們體會合作的快樂

為了增進學生學習的興趣和提高探究的效率，往往老師們都會替學生分組。但是，為了減少不必要的“摩擦”，我進行了一些必要的搭配，如自由和民主相結合。我讓學生可以和好朋友2到3人一組，他們往往會找同性的同學自由組合，但是，要做到男女搭配就不太容易了，因為，有的班上有威信的小干部，大家都想和他們組成小組，而一些相對沉默寡言的同學，大家都不去選擇。這時，為顯示公平，我采取了抽簽的形式，讓他們知道有時候是要講“緣分”的，不是想怎樣就怎樣的。

六、讓科學走進學生的生活

我聽說了，就忘了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”這句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經歷”。我們做了各種努力讓實驗室成為學生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞臺，成為學生搞發明創造的樂園。但如果沒有為學生提供充足的活動時間作為保證，一切都是空談。因此要花時間經常組織學生開展課外觀察、實驗、栽培、飼養、小制作、小發明、小課題研究、科學知識競賽、科普知識講座等實踐活動，讓學生運用已有的知識，自己獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經歷探索研究的過程，發揮他們的創造潛能。總而言之，實驗室是學生科學活動的主陣地。我們應努力做到“教育在潛移默化中，讓每一面墻都說話，讓每一個角落都充滿科學創新活力”。

只要老師用心，讓這些可愛的孩子愛上科學其實并不是很難。通過科學的課堂，讓我們的孩子都喜歡上科學，并像科學家一樣地去觀察、研究、思考我們這個世界，這就是科學老師的職責。

（作者單位：河南省洛陽市老城區古香小學）