如何提高職校學生的英語聽說能力

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：職校學生的英語基礎相對比較薄弱，聽說技能不盡如人意，因此，提高職校學生的英語聽說能力，是擺在英語教師面前的一項重要任務。在教學中，要采取最佳教學策略，運用多種教學方法和訓練方法，努力提高職校生的英語聽說能力。

關鍵字：英語 聽說能力 職高學生

英語的教學目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽說是基礎，是英語教學中至關重要的。從信息的角度來看，聽是語言的積累，是信息的輸入；而說則是綜合利用詞匯，內化的語法規則進行信息輸入，輸入是輸出的基礎。所以提高學生的聽說能力在英語教學中占有重要的地位。

職高學生英語基礎都比較薄弱，有相當一部分學生根本聽不懂老師上課講的內容。教材每一單元的Listening和Speaking在平時教學中往往被許多老師所忽略，經過一段時間的實踐，我認為以下幾種方法有助于提高職高學生的聽說能力

一、聽力方面

（一）選擇通俗易懂的課堂用語

首先教師要營造良好的學習英語的氛圍。不要因為學生的英語基礎差·聽不懂，就用漢語進行課堂教學。課堂上要給學生提供盡可能多的聽英語的機會，要努力做到用英語教英語，用英語組織課堂教學，使學生在每節英語課上都能反復聽到規范易懂的英語。其次要多向學生播放教材的英語錄音，讓學生更多的聽到規范，標準英語的語音，語調，語流，并逐漸習慣英美人士的音調，同時要求學生在平時課堂上盡量用英語回答問題，不放過任何鍛煉的機會。讓學生置身于英語環境中，充分鍛煉，減少母語干擾，可以采用一些家的難的課堂用語，

（二）在聽的過程中要注意聽力內容的介紹訓練。

中等職業學校教材中每一單元都有聽力訓練。對學生來說要聽懂這些內容確實相當困難。心理學家研究表明，知覺有賴于已有的知識，經驗，人們在感知事物時，有關的知覺，經驗越豐富，感知就越迅速，越全面，越精確。首先將教材中出現的較難的單詞先講解一下，然后把大概內容敘述一邊。如第二單元談論有關房子的描述，可以將對話內容大概介紹一下：Ben bought a new house last month. It’s in the east of Beijing. It’s made of stone. It’s got a square shape ， it’s nice looking .經過這樣的描述，學生對房子的信息有所了解，不至于無從下手。

（三）注意學生的感情因素，幫助學生克服聽力恐懼感

學生的英語基礎不好，對于他們來說，聽磁帶簡直像是聽天書。所以教師應該經常對她們加以鼓勵，哪怕是一點點的進步，也要立即加以表揚，不應該輕視，嘲笑他們，要有耐心，更要有愛心，在聽的過程中應不時對氣氛加以調節，把學生的注意力吸引到聽力上來。情感因素與聽力的關系也是十分緊密的。積極的情感因素有利于聽力的理解，而消極情感因素會阻礙聽力的理解。產生消極因素的原因是多方面的，主要有下面三點：

缺乏信心與良好的學習習慣 心里語言學研究表明，學生的性格，認知風格、學習動機，情感和毅力等都對學習有很大影響。其中，意志力是決定成敗的重要因素。有的學生意志力不強，對英語學習 缺乏信心，聽力的訓練時心不在焉，注意力不能高度集中。有些學生不愛動腦，只等老師公布答案，缺乏耐心聽的習慣。特別是職高學生由于英語基礎差，對聽力失去信心，甚至放棄。

對聽力訓練不感興趣 聽力訓練較其他三項技能相比相對困難，很多學生知難而退。所以逐漸對聽力訓練失去興趣，甚至會產生反感。

很多學生因害怕聽不懂而造成心理緊張或焦慮 緊張的心理情緒給聽力理解造成了障礙。有些學生心里素質脆弱，一放聽力錄音時就會產生緊張情緒，特別是有些詞、短語、或句子沒聽懂時這種緊張情緒，愈加嚴重，結果導致越緊張越聽不懂，越聽不懂就越緊張的惡性循環。

（四）注意聽力訓練的速度、次數和方法

培養學生的聽力就要讓學生養成良好的聽力習慣。平時在課堂上讓學生多聽課文錄音磁帶。在此過程中，要明確告訴學生培養聽力的方法是抓住關鍵詞、關鍵句，還應該告訴學生聽的次數。聽的時間也不宜過長，應由慢而快，逐步提高對學生的要求。

（五）課文教學中注意聽力理解，并注重詞匯量的擴充

在平時課文教學中，采取先聽后講解的方法。老師用學生已學過的簡單英語敘述課文內容，使學生基本了解課文的大概意思，養成良好的聽力習慣。詞匯是語言的建筑基石，離開了一定的詞匯量，語言基礎便無從談起。研究聽力教學的學者們也是普遍認為：一個人的詞匯量大小在一定程度上決定了其聽力水平。要培養與提高學生的英語聽力水平教師在教學中要讓學生記憶和默寫詞匯，適當的講解各種構詞法知識，擴大積累學生的詞匯量。

二、說的方面

（—）激發學生興趣，營造活躍的課堂氣氛

和諧愉悅的課堂氣氛能消除學生的緊張情緒，提高學生學習英語的興趣，形成師生融洽的情感交流，便于學生展開豐富的語言聯想，從而培養學生運用語言能力。營造和諧課堂氣氛，一是建立起融洽的師生關系；二是激發學生的求知欲。為了激發學生的興趣，可設計簡單的與生活貼近的情景（設計的情景，說話內容最好是一個至五個單詞），讓學生體會成就感。通過這樣的課堂教學，極大的調動學生的學習興趣 。

（二）正確對待學生說話中的語音錯誤，構建嘗試成功的課堂模式

學生口語訓練出錯在所難免，然而如何對待這些錯誤，有的時候會成為課堂教學能否順利進行的關鍵。在英語口訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動積極性，但如果不及時的糾正學生的語言錯誤，又會使學這些錯誤定性為一種模式，該怎么辦？外語教學一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由性操練三個階段。我認為糾錯應集中在控制性階段。因為這一階段訓練主要是句型結構，語法規則等，這一過程主要是語言的內化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定性就很難糾正，在自由操練階段，主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，主要是體現語言的交際功能。只要出現的錯誤不影響主要表達意思，就不要打斷學生進行糾正。鼓勵學生 大膽開口，，正確對待學生口語訓練中出現的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要，糾正錯誤的分寸把握得當，既保護學生嘗試的積極性，又讓學生感受到成功的喜悅，更激發了學生嘗試的積極性。

提高職高學生的英語的聽說能力不是一朝一夕的事，而是需要持之以恒、堅持不懈。在平時，教師要注意教學策略。充分發揮現有教學設備和教材的作用，結合學生的實際情況，采取適當的教學方法：要對學生加強學習目的性的教育，充分調動學生學習英語的積極性，讓學生正真認識到提高聽說能力的重要性，從而積極主動參與學習活動，經過長期的系統訓練，學生的聽說能力定會得到提高！