如何優(yōu)化高中化學課堂教學

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

摘要：《高中化學新課標》指出：高中化學課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。面對新課標的要求，以前的教學方法，靠單一傳授來完成教學任務，顯然不利于學生的全面發(fā)展，探究新的有效的高中化學課堂教學是我們所有高中化學教師的當務之急。

關鍵詞：高中化學 課堂教學 優(yōu)化

優(yōu)化高中化學課教學，要求高中化學教師在教學過程中的教學行為能夠體現(xiàn)正確的學科價值取向和明確的教學目標，力求在教學上培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主、合作和探究的學習品質，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何優(yōu)化我們的課堂教學，做好教學設計，提高學生學習效率和課堂教學質量，是我們研究的重要課題。

一、優(yōu)化課堂教學的過程

優(yōu)化課堂教學的根本目的是引導學生積極主動地參與到學習過程中，并在學習過程中學會學習，真正成為學習的主人。結合我的教學實踐，我認為要做到以下幾點：

首先，要明確教學目標。現(xiàn)代教學論告訴我們：教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿；它對教學活動起著明確的導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，注重教學目標的優(yōu)化設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提。傳統(tǒng)的化學課堂教學目標只注重知識的傳承和知識結構的形成，把化學知識目標的達成率、提高學生的解題能力作為衡量課堂教學效果的重要指標。要對課堂教學目標重新定位和優(yōu)化，就要以提高學生科學素質為主旨，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能，并能運用這些技能與方法分析和解決一些化學問題，幫助學生進一步理解科學探究的意義、學習科學探究的基本方法、提高科學探究能力和自主學習能力。同時還要注重學生在學習中的體驗，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們樂于探究物質變化的奧秘。

其次，要切實抓好備課、講課、反思這三個壞節(jié)。備好課是前提。備課過程中不能僅僅只圍繞一本教科書或參考書來，要注重擴大備課的知識面，多搜集一些與授課內容有關的化學史實或生產生活實例，有助于在教學過程中拓展學生的知識面，讓學生在學習過程中獲得成就感，提高學習興趣。同時要注重學生的個體差異性，面向全體兼顧兩頭，使各類學生都能夠在各自的基礎上得到提高、進步和發(fā)展。平時要積極參與到學校的集體備課中。只有通過持之以恒的集體備課活動，才能集思廣益，集百家之長，增強課堂教學的優(yōu)化程度。講課是實施教學的中心環(huán)節(jié)，在授課過程中要注意突出教師的主導地位，學生的主體地位。充分發(fā)揮教師的主導作用，進行啟發(fā)式教學誘導學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學。引導學生主動積極參與到學習的全過程中，讓學生真正成為學習的主人。反思是提升教學效果的重要手段，也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。教學反思并不單純是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視，能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的存在的不足，為后續(xù)階段的教學提供參考和修正的機會。重視反思積極反思會得到更好的教學效果。

二、優(yōu)化課堂教學方法

贊可夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。” 而“一切都是從感官開始的”，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。化學實驗是學生學習化學的最基本最重要的探究活動。學生對做化學實驗有著特別濃厚的興趣。所以優(yōu)化課堂教學首先就要把握好實驗探究這種教學方法。

在教學過程中，不僅要充分發(fā)揮課本中的實驗功能，將課本中的實驗設置為師生協(xié)同實驗或學生演示實驗，增加學生親自動手參與的機會，留給學生充分的自主空間，讓學生勇于提出自己的見解和看法，設計實驗方案，親自完成實驗。還要充分發(fā)揮課本中的科學探究活動的功能，將其設計成生活化學實驗，家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新，在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)，既可以使教學內容在生活中的得到延伸和拓展，又可以使學生做到“到實驗室外作實驗，在生活中學化學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生學習化學的興趣。同時在實驗過程中還要有意識的對實驗教學設備進行創(chuàng)新。課本上的實驗在實驗說明或教師用書中都提供了相應的實驗裝置，但是有些實驗不是最簡捷現(xiàn)象最明顯的。為了達到更好的實驗效果，我們可改進相關的實驗裝置，使其裝置變得簡單，現(xiàn)象更明顯。如：檢驗乙醇與鈉反應產物時我們要進行點燃，由于火苗很小現(xiàn)象不明顯，所以我們可在火焰上方放一張紙，紙燃燒的現(xiàn)象非常明顯。一個小小的變動給學生的體會就完全不一樣。在實驗裝置改進過程中，可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、優(yōu)化教學手段

教學手段直接影響教學效果，“21世紀的課堂將是多媒體的課堂。”因此，中學化學教學必須與現(xiàn)代教育手段有機地整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相得益彰。對于原理復雜、抽象性強的知識點，我們可制成課件，再現(xiàn)或模擬其形成過程、增強動感、提高教學效果。如：原子的核外電子排布、原電池的工作原理、鹽的水解原理，各種晶體的結構等都可以做成多媒體課件，突出反應過程和空間結構特點，使學生能更好地理解化學教學的內容。同時使用多媒體教學手段可以增加課堂的信息容量，加快信息傳遞速度，拓展學生的知識面。尤其在在教學的復習階段，針對各章節(jié)的教學目標和要求，可利用多媒體再現(xiàn)其內容，并在重點、難點的地方加以突破，使學生能能很好地理解掌握化學教學中的重點和難點。

計算機輔助教學能夠使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發(fā)揮學生思維的想象力和創(chuàng)造性。形成一種身臨其境的情境。計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件。

課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。由此可見優(yōu)化課堂教學過程就是要提高課堂教學的有效性。而有效的課堂教學則要求教師遵循教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。所以提高教學的有效性實質上就是要提高學生學習的效率、效益和效果。總之，只有依據學生的實際情況，精心設計教學過程和選擇適宜的教學方法，才能達到課堂的優(yōu)化。