論小組合作探究學習法在初中英語教學中的運用

中圖分類號：H31文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01

在初中英語教學中，小組合作探究學習法是一種行之有效的方法。小組合作探究學習，顧名思義，就是指兩人或兩個群體共同學習，相互溝通，一起解決問題或完成既定任務的方法。這種方法在現在的英語教學中起著舉足輕重的作用

首先：英語學習是一門融合聽、說、讀、寫、譯全方面技能的學習。

學生之間以小組形式相互學習，彼此溝通，共同商討碰到的難題，可以取得更好的教學效果。同時，這樣對培養學生用“英語思維”學習英語起很大作用。

其次：小組合作探究學習使學生們的自主學習空間加大。

學生們在相互學習中更容易進步，更容易形成互幫互助的和諧同學關系，程度好的學生可以幫助后進生，通過合作，可以實現學生間的優勢互補。

再次，這種小組合作探究學習法培養了學生的團隊意識，增強了凝聚力。對于小組中的每一個人，他們都在相互學習的過程中承擔自己份內的責任，共同解決碰到的難題，真正發揮了“團結就是力量”的作用。與此同時，這樣又鍛煉了學生個人的組織和協調能力，對學好英語打下了全面的基礎。

最后：小組合作探究學習法減輕了英語教師的課業負擔。

教師有更多時間指導和參評學生的學習成果，既提高了學生的學習效率，潛意識上又加強了師生間的理解和溝通，對學生的健康成長有很大的促進作用，也有利于教學質量的提高。

心理學家馬斯洛認為， 人類有兩種需要，其一是成長的需要，其二是安全的需要，兩種需要缺一不可。對人類來講，獲得安全感的一種重要方法就是與其他人聯系，被某一個群體接納。初中生是一個特殊的群體，如何獲得安全感對他們來說尤為重要。在學習中，如果他們能與其他人一起學習而不是單獨學習，他們便能夠獲得情感與智力的支持，在某種程度上他們就能夠超越現有的知識和技能水平，對學生學習起到很重要的作用。而小組合作探究法就是這樣一種行之有效的教學方法。新課標實施后，這種教學方法在初中英語教學中越來越受重視。怎樣運用這種方法呢？在實際的英語教學中，我結合自身實際，總結出如下幾條經驗。

注意小組合作探究學習的途徑和方法。結合教學實際情況，根據學生性別，能力，愛好的不同，把學生分成不同的學習小組。整個小組既有差異，又有一定的共同目標，讓小組內的每位成員都有參與小集體活動的機會，都有體驗成功的空間，都有積極合作的態度。挑選每小組中能力強、有責任心、學習成績較好的同學擔任小組長，全面負責小組的活動。其他成員可以擔任小記者，小觀眾，小評委，隔一段時間相互換角色。在教學活動中，就以分好的小組形式進行集體討論、協作探究學習，在組內交流各自的看法，并在交流中反思，讓個人的聰明才智最大限度地發揮，在合作中充分挖掘個體學習的潛能，注意培養學生的團隊合作精神，讓每一個小組成員都能各司其職，各盡其能。在共同的學習中互相促進，取長補短，共同提高。

在實際的教學活動中，要注意突出學生的主體意識。現代教學理論強調：讓學生主動參與學習，突出學生主體，讓他們愿意并樂意合作探究，就能培養良好的學習習慣，有利于全面能力的提高。這樣就要求教師態度的轉變，突出一切以學生為主體。正所謂好的教師叫學生發現真理，教師可以把主體活動決定權交給學生，讓學生真正的成為學習的主人翁。在具體的教學過程中教師可以采用不同的方式更好的達到教學效果。這一學年我擔任七年級的英語老師。教材內容選自人教版新目標。在學習不同的單元和話題時，根據教材內容的不同，我讓學生們在小組探究學習中，采用了不同的方法。在學習七年級上冊關于運動項目內容的時候，讓學生組內合作（Cooperation），組間競賽 (Competition)，學生們在快樂而又激烈的氣氛中掌握了教學內容。在學習最喜歡的學校科目這一單元時，讓小組內學生相互討論，充分發揮各自的才能，分門別類進行內容總結。然后讓不同的小組就這一個話題展開辯論，最后評選出“最佳辯手”“最佳合作小組”。學生們在共同的討論和交流中掌握了教材內容，也培養了團隊意識。在學習七年級下冊第八單元關于食物內容時，我采用了讓學生表演的方式來進行探究學習。讓各個小組分角色表演餐廳服務員和顧客的對話，然后上講臺以小組形式展示學習成果，我給與適當的評價。這樣的活動形式，調動了學生的積極性，讓性格內向又不愛開口的學生也有了一定的鍛煉，小組內的同學真正地融入到了一個集體中心去，學生們是真正的主演和主人翁，我就充當了總導演的角色。

教師要加強自身素質的提高，不斷與時俱進。教師除了要有游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材的能力，又要能恰當地由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工的能力。同時要不斷擴充教育學心理學的內容，掌握學生在不同階段的心理特征。對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，小組活動中有意識地讓后進生多開口，多表現，使其具有成功的喜悅。除此之外，還要增強教師對小組合作探究學習的科學認識，提高在教學活動中如何開展合作學習的技能。

要注意小組合作探究學習在實踐中的具體運用。一個好的教學方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應有的作用。小組合作探究學習法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學生講清重難點，注意引導和組織學生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導。讓學生學會表達和傾訴，學會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學過程中，要注意培養學生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發揮團隊學習和小組合作的作用。

愛因斯坦說過，學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立思考的個人。而小組活動探究學習法就使學生成為了學習的真正主人。更重要的是在小組合作學習中發展了學生的個性，使學生的合作意識和能力得到了培養，又增加了動手實踐和發表自己見解的機會，實現了真正意義上的把主動權交給學生，讓學生充分獨立思考，由自己提出問題，小組共同討論問題，最后一起解決問題。同時，小組合作探究學習法也是一種能使學生掌握技能，提升課堂效率，保證教學效果的好辦法。除了英語學科，每一個學科教師都可以結合實際，讓這種方法為教學服務。

總之，在現代的初中英語教學中如何使學生快樂地學習，有收獲地學習，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學習法就是一種很有意義，又行之有效的教學方法。在教學實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學生既掌握了知識，也發展了能力，又形成了良好的學習態度。這是我對初中英語教學中小組合作探究學習法的一些感悟。作為新一代年輕教師，需要學習的東西還很多。在新課標總的指導思想引導下，教師要互相學習，取長補短，朝著同一目標而努力。