“生活”意識:語文教師必備的素質

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，不少老師在這方面付出了很多，然而現實是，學生的作文還是難以達到令人滿意的地步，究其原因，正如許多老師抱怨的那樣，現在的孩子生活太單調了，學校、家庭兩點一線，要么就是虛擬的網絡世界，缺乏生活，缺乏鮮活的有意思、有意義的生活，怎能寫出好的文章？所以，發現、感知和捕捉寫作素材是作文必不可少的前提。如何幫助學生發現、感知和捕捉寫作素材？對于這個問題，不少老師都有自己獨到的做法，并且取得了令人滿意的成果。筆者認為，作為語文老師，除了掌握一定的技巧和方法外，更重要的是樹立自己的“ 生活”意識。

何謂“生活”意識？簡單點說，就是語文教師能從司空見慣的日常小事中，敏銳地捕捉到并且“加工”成有益于學生身心健康發展的、能夠成為學生極好的寫作素材的事件，這就是“生活”意識，是一種為學生感受生活、欣賞生活、創設生活、積累生活、提升生活的意識。

【案例】

有一天早晨，上課鈴響了，可夏老師發現教室里少了幾個孩子，一打聽，原來是這幾個孩子在河邊折柳枝玩，春天的柳枝很美。于是，夏老師帶領全班同學來到了小河邊，一方面讓那幾個孩子向柳樹爺爺道歉，一方面欣賞柳樹的美姿。

從案例中可以看出，夏老師具有強烈的“生活”意識，通過平常的事情“加工”成極富“內涵”的寫作素材，從而使學生的生活變得豐富多彩、有滋有味。也正是由于這種強烈的“生活”意識，她的學生對作文總是充滿著熱情，作文水平自然不同一般。

怎樣才能培養自己的“生活”意識呢？我們可以從以下幾個方面入手。

一、深情擁抱生活

生活是五彩繽紛的，家庭生活、學校生活、社會生活，無時無刻不在影響著我們，感染者我們，快樂著我們，改變著我們，我們理應飽含深情去擁抱生活，做生活的主人，享受生活的樂趣。我們只有深情地擁抱生活，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關心”，才能發現生活中的真善美，才能感受生活中的苦與樂，才能品味生活中的情與理。而一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人，是不可能寫出飽含情感的文章來的。對于“生活”意識的培養，我們應側重于從兩個方面入手，一是愛生活，我們生活在這個大千世界中，對身邊的一切都要充滿著愛，要愛祖國，愛人民，愛家鄉，覺得祖國是強大的，人民是偉大的，家鄉是美好的；要愛身邊的人，愛身邊的事，愛身邊的物。二是對生活的敏感，要時刻關注生活、參與生活、思考生活、改善生活，要善于捕捉生活中的一點點浪花，讓其綻放出五彩的光芒。我們不僅自己如此，我們更要通過自己的言行感染學生，讓他們也能在生活中付出愛，感受愛，收獲愛。

二、深刻挖掘生活

平平淡淡才是真，看似平淡的生活，其實蘊含著許多生活的樂趣、人生的哲理、深邃的思想，一個具有強烈“生活”意識的人，總能從這些平凡的事件中挖掘出深刻的內涵。有這么一位班主任老師，他經常跟學生在一起活動。有一段時間，他和學生們“迷”上了打羽毛球，一到課間，教室門前的空地上，就成了師生一決高低的“戰場”，每到這時，總是“觀眾云集”，熱鬧非凡。此時的他也僅是普通“球員”，一切按“規則”辦事。當然，作為語文教師的他，也不忘在學生中有意無意地滲透自己的“思想”，使學生不再僅僅將這件事停留在“好玩”這一層面上，而是漸漸地感受到師生關系的融洽——師生同臺競技，一視同仁；感受到戰勝強手的樂趣——在學生看來，老師是理所當然的強手，但時有被淘汰下來的經歷；感受到勤奮刻苦的力量——幾個實力“強大”的同學，都是苦練出來的；感受到勝利之果的甜蜜——戰勝自我、戰勝他人，喜悅之情溢于言表……從學生在日記中對這件事的描述中可以看出，“打羽毛球”這件事在學生的眼里已是那么的美！

挖掘生活，要考慮兩個維度，一是深度，一是寬度。所謂深度，就是從平凡的小事中挖掘出深刻的、獨特的內涵來。而所謂寬度，就是對生活進行多元解讀。教師有了“挖掘”生活的習慣，必然會影響學生，他們也會漸漸地“習慣”于挖掘生活。

三、深度拓展生活

學生生活要靠老師去創造，但我們知道，由于時空的限制、制度的約束、課程的局限，我們沒有精力也不可能過多地安排學生的生活。但學生生活在紛繁的社會中，偶發事件時有發生，我們就是要把握時機，深度拓展這些生活，使這些生活更豐富，更符合兒童發展的需要，也更適于成為學生寫作的素材。如前面提到的兩個案例，就是對生活的深度拓展，試想，無論是向柳樹爺爺道歉，還是為死去的啄木鳥舉行特殊的葬禮，學生的心靈會得到怎樣的凈化？這會在學生的心里留下怎樣的記憶？

拓展生活，要考慮兩個方面，一是兒童味，一是語文味。所謂兒童味，就是要朝著符合兒童認知發展規律、為兒童所喜愛、有利于兒童健康發展的方向拓展。為死去的啄木鳥舉行特殊的葬禮、向柳樹爺爺道歉，多么具有兒童味。而語文味，則是符合語文教育的規律，讓學生在“生活”中學習語文、積累語文、運用語文。在啄木鳥的特殊葬禮上致悼詞，充盈著濃厚的語文味。而夏老師帶領全班同學來到小河邊，一方面讓那幾個孩子向柳樹爺爺道歉，一方面欣賞柳樹的美姿。這里，語文味達到了極致，學生感受到了美，懂得了愛，訓練了語言，語文的真諦體現得如此完美。

當然，“生活”意識僅僅停留在教師層面還很不夠，我們還要通過我們的言行影響學生，通過我們的指導點撥學生，通過我們的鼓勵激勵學生，讓學生也能像我們一樣深情地擁抱生活，深刻地挖掘生活，深度地拓展生活，那“溪水”就有了豐盛而不枯竭的“泉源”，何愁學生寫不出飽含真情實感而又文字優美的習作！

（作者單位：江蘇省南通市通州區先鋒小學）