提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略研究

在新課程改革的大潮下，小學(xué)語文教學(xué)隨之發(fā)生了很大的變化，語文教學(xué)內(nèi)容廣泛，并有較強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，作為小學(xué)語文教師，如何推進(jìn)課程改革，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率是值得探討與研究的，本文根據(jù)個人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、想方設(shè)法激發(fā)興趣，提高學(xué)生積極性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。尤其是對于身心正處于快速發(fā)展時期的小學(xué)生來說，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該立足于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程實(shí)際上不止呈現(xiàn)的是教師的人格魅力，更重要的是呈現(xiàn)有效的教學(xué)方式加強(qiáng)師生之間的交流，消除師生之間的隔閡，縮短師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師要認(rèn)識到與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素，如家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的影響，并加以利用，形成獨(dú)具風(fēng)格的語文課堂教學(xué)模式，真正從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

二、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，進(jìn)行有效教學(xué)

語文的基本形式是語言和文字，甚至是唯一的形式，但是語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，搞活課堂氛圍，讓語言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，教師應(yīng)將語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進(jìn)社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以讓學(xué)生在課堂上分角色表演、誦讀，讓學(xué)生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力。這些方法都有利于開闊學(xué)生思路，讓他們在貼近生活、聯(lián)系實(shí)際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高語文水平。如果教師沒有注重語文的特性，離開了具體的語言文字，那么語文對于學(xué)生來說就會變得抽象，更無法運(yùn)用文字表達(dá)自身的思想與感情，因此，語文教學(xué)不但要注重語文特性，還應(yīng)立足實(shí)際，貼近生活。

三、開展有效活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性必須建立在學(xué)生的實(shí)踐活動基礎(chǔ)之上。知識和活動是緊密聯(lián)系不可分離的，這就是所謂的“知行統(tǒng)一”。創(chuàng)造個性是在實(shí)踐活動過程中經(jīng)過不斷內(nèi)化和發(fā)展而形成的。起初的意向、好奇只有不斷與活動對象之間進(jìn)行結(jié)合，才能激發(fā)更濃厚的興趣與探究的積極性；只有敢于直面各種疑難的挑戰(zhàn)，才能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生只有不斷經(jīng)歷和體驗(yàn)成功，尤以克服困難的喜悅，才能使他們具備勇往直前的勇氣和堅(jiān)定的自信心。所以，為了學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師必須設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生與活動的緊密結(jié)合。比如在講到《家》這一課時，問什么是什么的家時，各種諸如書包——書，宇宙——地球，山洞——老虎，汽車——乘客之類的答案層出不窮，還有的學(xué)生為證明太陽系是九大行星的家，把《宇宙之謎》的光盤和書都帶到了課堂上。最后要求學(xué)生以畫畫的形式來表達(dá)自己的創(chuàng)造和想象，然后將學(xué)生們的各種各樣的作品放到展板上進(jìn)行展出，并給這個展出命名一個主題：班級是我家。語文來源于生活，又處處體現(xiàn)著生活，而生活又為語文的學(xué)習(xí)提供了一個極為廣闊的空間。各種包裝袋、廣告牌、車站名、商店名等都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供生動的資源。

四、做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的行為模式，在小學(xué)高年級的教材中，有些文章篇幅較長，僅讀一遍就需要花費(fèi)好幾分鐘，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，那么就會浪費(fèi)寶貴的課堂時間，降低課堂教學(xué)效率。所以，我們要鼓勵學(xué)生在課前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解文章大意，解決一些不認(rèn)識的生字和詞語，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行主要講解，極大的提高課堂教學(xué)效率；課后鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識。如果只依靠課堂時間，就想讓學(xué)生牢牢掌握知識基本上是不可能的，而課后復(fù)習(xí)就是一種鞏固知識的好方法，不但有助于學(xué)生對課堂知識進(jìn)行消化，也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學(xué)生語文水平的提高。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)的效果

語文教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，枯燥的課堂知識馬上躍然于紙上，使學(xué)生在形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻、音樂或影視信息中達(dá)到知識與數(shù)字信息的完美融合，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的教學(xué)情境，幫助學(xué)生拓寬視野，增長知識，擺脫傳統(tǒng)思維束縛，提高教學(xué)的效果。例如，針對小學(xué)生在口語交際中因積累的詞句較少而導(dǎo)致的表達(dá)不清的情況，我們可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生在觀看過程中不斷積累詞句，鼓勵他們大膽去說，鍛煉他們口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的交際能力。以《青蛙看海》一課為例，我們可以首先通過多媒體課件給學(xué)生播放大海那種波瀾壯闊，海浪翻涌，濤聲磅礴的畫面，然后提出問題：青蛙從大海這里看到了什么？聽到和想到了哪些？鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的了解展開自由的想象來進(jìn)行討論交流，最后根據(jù)要求講述自己的看法。又如，在學(xué)習(xí)朱自清的《燕子》時，教師可以在課堂上播放《苗嶺的早晨》這首樂曲，使學(xué)生在明亮歡快、清新舒緩的節(jié)奏中感受春天的生機(jī)和無限的春光，在實(shí)際教學(xué)中，將知識與音樂巧妙地結(jié)合起來，往往會收到意想不到的效果。

總之，要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要我們廣大語文教師堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重每一個學(xué)生的主體地位，采取多種教學(xué)方法，對語文課堂新型教學(xué)進(jìn)行深入的探索與創(chuàng)新，就一定能尋找到更加有效的教學(xué)策略，開辟一條新的教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（作者單位：江蘇省阜寧縣陳良中心小學(xué)）