芻議初中語文現(xiàn)代詩詞教學(xué)的有效方法

【摘要】現(xiàn)代詩詞有著豐富的內(nèi)涵和韻味，有著獨特的藝術(shù)形式和審美價值。學(xué)生通過初中語文課本中現(xiàn)代詩詞的學(xué)習(xí)，有助于提高自身漢語學(xué)習(xí)水平，厚實語言文化素養(yǎng)，享受詩詞意境美的熏陶。因此，在初中現(xiàn)代詩詞教學(xué)過程中，就要求教師立足其意，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美。

【關(guān)鍵詞】初中語文；現(xiàn)代詩詞；意境美；美育原則

詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，可以陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，從中得到鼓舞，奮發(fā)向上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成良好的語感，提高文化品味和審美情趣?！边@就要求語文教師在詩詞教學(xué)中應(yīng)該通過自己的文學(xué)積累和審美體驗來影響學(xué)生，讓學(xué)生去接觸美，發(fā)現(xiàn)美，從而欣賞美和領(lǐng)悟美。以便使其能夠在有限的課堂時間內(nèi)體會到最廣博、最深厚的詩詞韻味并印象深刻。

一、把握現(xiàn)代詩詞的主旨

抓住主旨，就能便于理解，加深對作品內(nèi)涵的把握。例如教學(xué)《在希望的田野上》時，第一段寫“我們的家鄉(xiāng)，在希望的田野上，炊煙在新建的住房上飄蕩……我們世世代代在這田野上生活，為她富裕，為她興旺”。這段中，作者通過描寫“炊煙”、“住房”、“小河”、“冬麥”、“高粱”、“荷塘”等一系列的意象，通過動靜結(jié)合的描寫，隨風(fēng)而動的“炊煙”、“小河”、“冬麥”、“高粱”等與靜止不動的“住房”、“荷塘”等相結(jié)合，組成了一個整體的田野印象，“希望”也就通過反映農(nóng)村的變化，農(nóng)民逐步富裕，村莊逐漸興旺等體現(xiàn)出來。通過意象的分析，重點詞語的剖解，我們可以準(zhǔn)確的把握到詩詞的主旨，從而理解作者心中的情感。

二、體會現(xiàn)代詩詞的意境

詩詞的寫作都圍繞著意境展開?，F(xiàn)代詩詞中當(dāng)然也有其自己的意境。同樣，如果不能引導(dǎo)學(xué)生體會其意境，是無法使學(xué)生理解詩詞的情感表達(dá)的。意境能夠產(chǎn)生“言已盡而意無窮”的審美魅力。因此，引導(dǎo)學(xué)生去體會品味詩詞意境，才能使學(xué)生入情入境，感受詩詞營造的曼妙美麗世界。

三、升華現(xiàn)代詩歌的情感

相對于古代詩詞教學(xué)，現(xiàn)代詩詞在初中語文教學(xué)中一直被忽視。有的語文教師認(rèn)為，現(xiàn)代詩詞沒有格律又缺乏韻味，沒什么教頭。再加上中考試題中涉及很少，這也就造成了現(xiàn)代詩詞教學(xué)多流于形式的狀態(tài)。其實，我們應(yīng)明確，現(xiàn)代詩詞也有其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價值，教師需立足其意，從審美角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸現(xiàn)代詩詞的美，并進(jìn)行深度的感悟和理解。

現(xiàn)代詩詞的寫作，秉承了古代詩詞的含蓄特點。往往是有話不直說，有情不直抒，而是通過一些情境的描寫進(jìn)行婉轉(zhuǎn)曲折的表達(dá)。這就要求教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生好好把握詩詞意境，感知詩詞情感，并升華感情。教學(xué)冰心《紙船》一文時，教師可以通過緊扣“紙船”這一個意象，引導(dǎo)學(xué)生去品味詩人滲透在“紙船”中的濃厚感情。詩人通過疊紙船來表達(dá)對母親的思念之情，紙船越多，情感越濃。通過“不灰心”、“每天”、“總希望”等詞語，可以看出詩人對母親思念情感的執(zhí)著與強烈。通過“留”到“疊”再到“拋”這一系列的連貫動作，也細(xì)膩地表達(dá)了游子對于母親的思念與眷戀，而這一切的思念都將寄托于“紙船”。我們通過領(lǐng)悟情感，把握“紙船”意象后的深刻寓意，體味要表達(dá)的深刻主題，使情感得到升華。

（1）美讀品情。

美讀不但能了解作者說些什么，更能與作者的心靈相通，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲。要做到美讀，需要做到“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，把詩詞中的神情理趣，在聲調(diào)中傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解。如《回延安》的蕩氣回腸，《再別康橋》的婉轉(zhuǎn)悠揚，完全可以通過范讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界，這就是讀書百遍其義自見的道理。

（2）美景引情。

古詩詞寫作的藝術(shù)，就在于詩人常常融情于景，借景抒情，創(chuàng)造出情境交融的美好境界。例如教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》，這首詩的上闋一共描繪了五個畫面，老師可以利用多媒體展示這些美麗的畫面，形象生動地再現(xiàn)詩歌中的美景，并讓學(xué)生們選擇一個最吸引你的畫面，從描繪的形象性、語言運用的生動性、準(zhǔn)確性等方面來賞析。

（3）美樂導(dǎo)情。

詩詞與音樂相伴，優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造出特定的情境，利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境氛圍。因此，教師可以在古詩詞教學(xué)中伴以優(yōu)美的音樂。例如在學(xué)習(xí)歌詞《我的中國心》（黃霑），《在希望的田野上》（曉光），《黃河頌》（光未然）的教學(xué)中，可利用多媒體播放切景的情感音樂，輕柔婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生沉浸于美妙的氛圍里，體驗詩歌中的情感，情感是詩詞的生命和靈魂，詩人通常就是借詩言志。詩詞中短短的幾行幾句，卻飽含了豐富的感情，或愛或恨，或喜或憂，都表達(dá)的淋漓盡致。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞的畫面美、形象美、音樂美來進(jìn)行整體的審美體驗，感受其情感表達(dá)，陶冶情操。

四、結(jié)束語

詩詞蘊含美，其深廣的意蘊和精湛的藝術(shù)絕非瀏覽一兩次便能領(lǐng)悟。只有通過教師的精心設(shè)計，通過富有藝術(shù)感染力的課堂教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)涵，更能體味到詩詞所要表達(dá)的強烈而真摯的情感，引起學(xué)生的共鳴，通過美育原則的教學(xué)體現(xiàn)，讓學(xué)生真正的受到思想教育和美好情操的陶冶。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省大豐市三龍第二初級中學(xué)）