自主選擇學習 促進自我發展

當今社會飛速發展，我們正面臨著更紛繁、更復雜的選擇，未來的社會對人選擇、加工、利用各種信息的能力需求也愈來愈高。社會需要的已不再是只接受教師傳授的知識、記憶前人的經驗，而是學會選擇有用的理論知識來解決實際問題，甚至可對知識再加工、改造、進行知識的創新。葉瀾教授說過，“在今天多元、多彩、多變的時代，自主選擇是一種時代的精神。”因此，讓學生學會自主選擇學習，已經成為21世紀對教育的根本期待。

讓一切教學建立在學生自主選擇的基礎上，使他們快樂學習，體驗成功，以凸現學生學習的主動性和創造性，自然生成高品質的學習效果和素養內涵。在長期的教育教學過程中，筆者認為學生的學習選擇能在以下方面促進他們生動活潑、健康地發展。

一、選擇培養興趣

人本主義代表羅杰斯認為，學習者感興趣和自認為重要的內容能喚起學習者自我主動地學習；當學習者對所學內容感興趣或看出它與自己的目的有關時，學習的時間可以縮短三分之二到五分之四。在選擇性的學習中，我們可以依據目標，給學生一個較為寬松的選擇范圍，讓學生對學習內容、方法、練習進行有針對性的選擇，從而調動學生學習的積極性，提高學習效率，享受著學習帶來的樂趣。如教學10以內的加減法時，我們可以讓學生選擇自己喜歡的方式、方法進行計算，有的學生擺小棒，數手指，口算、拿圓片等方法，讓他們自由發揮，自主學習。孩子們在這樣有選擇的學習中學到知識，領悟方法，找到學習樂趣。他們有了自主選擇的空間，學習的主動性也就大大增強了。

二、選擇激發靈感

蘇霍姆林斯基說過，每個人都希望自己是一個發現者、探索者、研究者，這種愿望在兒童身上表現得尤為強烈。為了滿足學生這種探索的欲望，在教學過程中，經常創設一些層次不同、階梯性的開放題，盡量不要求束縛學生的解題方法，不去干擾學生的思維。放手讓學生自己嘗試確定學習目標，用自己獨特的思維方式進行思考、學習。教學實踐表明：合適的教學情境、融洽的情感氛圍、寬松的學習環境，有目的地選擇，可以使學生的大腦處于積極而活躍的狀態，神經活動的興奮性增強、思維的靈活性提高、想象更加豐富，這樣，學生就會產生學習的責任感和愉悅感，激活思維靈感，開發智力潛能。

三、選擇形成個性

《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”根據加德納的多元智力理論，每一個體都有相對的優勢智力領域和獨立的思維方式，教學中必須尊重學生個體的智力差異，讓每個學生的特殊才能得到充分的展示，這就是尊重學生個性的表現，是關注人的個性化發展的體現。不受約束地盡情釋放，極大地激發了學生的創造欲，揚自己所長，在學習過程中，學生鮮明的個性得以張揚和旺盛的生命力充分地顯示。長期的有效選擇學習訓練，有利于培養學生獨特個性、完善魅力人格。

四、選擇促使交往

對教學而言，交往意味著對話交流，意味著參與合作，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，選擇性的增加，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。交往還意味著教師角色定位的轉換，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。教學過程社會觀認為，教學過程不僅僅是一個認識活動系統，還是一個社會活動系統。在這個活動中，存在著一定的社會交往結構，存在著一定的人際關系的網絡……它們作為教學過程社會情景，給學生以各種影響。學生可以自由選擇最愿意交流的伙伴進行合作學習。這樣，學生之間的心理場更融合，氛圍更和諧，交流更順暢，學到的知識更穩固。

五、選擇促進發展

選擇是讓學生饒有興趣地有效達成學習目標的催化劑和必要途徑，它能讓學生產生認同感和向往感，樹立信心，提高興趣，從而更投入地參與到學習中。但是，“授之以漁”是為人師者的重任，教學中注重在激發學生學習興趣，培養特長的基礎上，授之以漁，則事半功倍。選擇一方面引起了學生的認知沖突，有利于激發學生學習的積極性，喚起他們學習求知欲和探索欲，使學生以高度的熱情投入到學習中，有效地提高學習的效率。另一方面，選擇適應和滿足了學生的需要，從而真正激發了學生學習的原動力。這樣的學習過程，使學生各方面的能力（包括收集和處理信息的能力，分析和綜合的能力，概括和決斷的能力等），得到充分地訓練和發展，它是一個相當有價值的學習過程，體現了學習訓練的多元化和綜合化，是學習高效益的體現。能有效地激活學生認知結構中已有的與新學知識密切相關的知識，使之不斷地為知識的同化和吸收創造條件，這對促進有效學習是至關重要的。

因此，鼓勵學生大膽地自主選擇，啟迪智慧，揚長避短，讓不同學習水平、個性特征的學生自由學習、思考、表現與體驗成功的機會，使每個學生在自己的可達性目標上得到最好發展。

（作者單位：福建省泉州市洛江區羅溪中心小學）