放飛學生的心靈,張揚學生的個性

傳統的美術除了畫畫以外，似乎沒有別的內容了，沉悶而又乏味，學生根據書上的圖案“復制”作品。學生的想像力、創造力都受到了很大的限制。學習的過程應當象小鳥學習飛翔的過程一樣輕松愉快。

一、課前營造輕松愉快的教學氛圍，創設良好的教學情景

由于學生年齡較小，自控能力較差，絕大部分學生沒有良好的上課狀態，如何讓學生的注意力快速轉移到課堂上來，投入到本課的學習中去？老師此時如果嚴厲訓斥，課堂也許會馬上安靜下來，但是這樣無疑就拉開了師生間的距離。久而久之，學生哪里還會有積極性，教師自己的心情也不會好。教學效果又會好到哪里去呢？此時，教師若表揚那些表現好的學生，會起到以點帶面的作用。同時準備一些與本課有關的謎語、故事、兒歌等，通過這些活動來調整學生的情緒，學生的注意力會快速集中到課堂上來。幾乎每節課我都會準備些與本課內容相關的謎語、故事、兒歌。《字的聯想》一課，我給學生準備了猜字謎的游戲，如：一鳥飛落大江邊（謎底：鴻），謎面“一鳥飛落大江邊”就如一幅美麗的風景畫一樣，與本課《字的聯想》聯系密切。此外，還有一些關于動物的謎語，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，而且還道出了動物所獨具的特征。如“黑姐姐，白肚皮。不吃谷子不吃米。你若問我住哪里，我就住在你家里。”（燕子）心理學研究表明，利用唱歌、猜謎、游戲等活動，使師生情感在短時間內產生共鳴。當學生內心感到愉快的時候，他們的行動就會積極，觀察、思維、記憶等各種智力活動就會異常活躍。只有在輕松愉快的學習氛圍中，學生的心靈才能自由的在藝術的殿堂翱翔。

二、在課堂中張揚學生的個性

傳統的美術教學一直以來都是教師先畫，學生再照著畫的過程。這種方式牢牢束縛了學生的身心，牽引著學生的思維方向。學生的個性在美術課堂中如何得以張揚？如何使課堂成為學生的樂園？知識來源于生活，把生活再現于課堂，讓學生自由自在的去學習、去發現、去創造。讓他們走出教室，自己去看、去摸、去聞、去討論、去想，寬松的課堂氛圍使學生的知識掌握得更好。如：人美版二年級美術《昆蟲》一課中，課前，我準備好了碎餅干、放大鏡分給小組，然后讓他們自己去校園找螞蟻。觀察螞蟻的一系列舉動：螞蟻是如何交流信息的？螞蟻是怎樣尋找食物的？找到食物后有什么反映？學生很興奮，觀察的也很仔細，不一會兒，有的學生就跑到我身邊告訴我他觀察到的現象：“小螞蟻能夠拖動比它身體大幾倍的東西。”，“小螞蟻很善良也很老實，不會偷吃餅干。”“螞蟻把東西拖到洞口后，由于洞口很小，螞蟻要把餅干咬成小塊然后再往洞里拖。”有的學生還拉著我的手一定要我去看一下他們組螞蟻的精彩表現，我都忙得有些應接不暇了。在課堂教學過程中給學生創造學習的機會和舒適、快樂、自由的氛圍，讓學生自主的把“容器”盛滿知識，弘揚自由的個性，課堂也就必然煥發出生命的靈性和無窮的魅力。

三、利用“網絡”資源優化美術課堂

隨著現代化科技的迅猛發展，多媒體的使用成為美術教學最具特色的一道風景線，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度的作用于人。

多媒體輔助教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。從而使美術教學更為生動活潑。在教學過程中，我把一些欣賞課、學生難理解的課做成課件。如：《畫情緒》一課中，我找來一幅節日慶典的畫和一幅清新淡雅的風景畫，然后利用photoshop把這兩幅畫處理成馬賽克色塊，請學生猜一猜，原來畫的是什么？這樣的畫給你什么感受？最后把畫恢復原狀。讓學生明白色彩原來也是和人的情緒有關系的，而歸根結底一幅畫就是由色彩和造型組成的，這樣就很輕易的解決了本課中的一個難點。不知如何畫情緒的學生就找到了畫情緒的色彩。利用網絡信息資源，讓學生自己上網查找一些抽象畫家的作品欣賞討論，說一說自己的感受。加深學生對本課學習內容的理解。由淺入深，讓學生輕松愉快的進行學習。使學生在有限的時間內獲得更多的信息，培養了學生的創造意識和精神。

四、課堂作業形式游戲化

孩子的繪畫手段是千奇百怪的，不會局限于畫筆與畫紙，有些孩子樂此不疲地用身體繪畫。最常見地就是滿手蘸滿顏料在墻上印個手印。有些家長不喜歡孩子用身體繪畫，因為不衛生，會弄臟衣服和皮膚。但是人體繪畫有助于于孩子多種感官的綜合訓練。人的感覺器官有很多，眼睛、耳朵、鼻子是我們意識到的感覺器官，還有皮膚等感官通常我們意識不到，但是它是觸覺、溫度的感覺器官。多種感官的開發和協調工作才能形成對事物的綜合全面的認識。人體繪畫不僅可以訓練手的運動、對色彩的感覺和把握、形態的想象力等繪畫才能，還可以訓練皮膚的感覺性，這可以提高孩子對事物的敏感度，增加感性認識。將繪畫變成綜合感覺能力的訓練。同時人體相對于畫筆是中型、大型的繪畫工具，不需強調細節，只運用輪廓表現內容，繪畫有更多的隨機性，對作品的理解可以有更多的發揮余地。

新的美術教學應當更積極的讓學生從被動走向主動，從“要我學”轉變成“我要學”，根據不同的教材，通過各種教學方法手段進行教學。孩子畫畫是用顏色、線條、形狀表達他對世界的理解，是尋找獨特的視覺語言描繪內心世界的創造過程，不要用成人對世界的理解來約束孩子，發掘孩子自己的繪畫語言就是培養、解讀創造力的過程。

（作者單位：江蘇省張家港合興小學）