初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用之探

【摘要】多媒體運(yùn)用于課程教學(xué)，不僅是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的需要，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要。多媒體運(yùn)用于課程教學(xué)，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化中發(fā)揮重要作用。通過(guò)發(fā)揮多媒體的形象生動(dòng)和資源共享的作用，來(lái)深化語(yǔ)言知識(shí)傳授，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)載體，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多媒體

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)資源的引導(dǎo)下，深入探究課程教學(xué)過(guò)程，一方面，能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知記憶，激活他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維；另一方面，能夠起到高頻率再現(xiàn)的作用，能夠優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，不僅是課程教學(xué)發(fā)展的必然選擇需要，更是提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要模式，深得學(xué)生推崇。

1.運(yùn)用背景展示，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體運(yùn)用于文本教學(xué)，就是要在凸顯文本表達(dá)內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成更為全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過(guò)展示語(yǔ)言文化背景知識(shí)來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣的展示，一方面，能夠便于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)，加深理解記憶；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生靈活運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高他們的語(yǔ)言知識(shí)存儲(chǔ)量。

運(yùn)用多媒體來(lái)展示語(yǔ)言文化背景知識(shí)，能夠?yàn)闇p輕學(xué)生語(yǔ)言理解障礙提供必要的緩沖，幫助學(xué)生形成多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。可通過(guò)運(yùn)用多媒體影像資源、動(dòng)漫生成等方式來(lái)展示語(yǔ)言背景。在展示的過(guò)程中，應(yīng)該緊扣突出主題和形象生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在背景知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠有效地掌握相應(yīng)語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維來(lái)接受和認(rèn)知這些背景知識(shí)，便于在課堂學(xué)習(xí)中予以想像運(yùn)用。

通過(guò)背景知識(shí)的展示，不僅能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)的快捷直觀的功效，還能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維充分體現(xiàn)。像《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，可運(yùn)用上述方法進(jìn)行教學(xué)。首先，可用課件展示《高山流水》中的畫(huà)面，尤其是可通過(guò)古箏演奏來(lái)渲染氣氛，從而突出鐘子期和伯牙之間的深厚情誼。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生思考：Why do they like each other?并建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，能夠思考：What do you do when you meet the same thing?通過(guò)運(yùn)用這樣背景展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助情景引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)

多媒體是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的重要載體。從教學(xué)的實(shí)踐效果來(lái)看，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠在活躍課堂教學(xué)情境氛圍的同時(shí)，更利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，為他們的語(yǔ)言交流提供外在環(huán)境支持。

我們可借助多媒體輔助教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的情景氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)過(guò)程中接受和理解語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)法運(yùn)用，不僅能夠深化文本學(xué)習(xí)資源，還能夠提高學(xué)習(xí)激情。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生所喜歡的形式，通過(guò)情境交融、互問(wèn)互答的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究能力。

借助情景教學(xué)引導(dǎo)，能夠不斷升華學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。像在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教學(xué)中，就“Our teenage problems”問(wèn)題，可通過(guò)節(jié)選相關(guān)的影視資料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容，要求學(xué)生思考：假如你就是文章中的人物，你會(huì)怎么辦？要求學(xué)生能夠扮演自己喜歡的角色進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話交流，以加深語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注拓展延伸，提高運(yùn)用能力

多媒體教學(xué)是基于一定語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)要求基礎(chǔ)上而形成的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)φw教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。在教學(xué)中，能夠更好延伸語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，滿足他們的表達(dá)交流發(fā)展需要。利用多媒體進(jìn)行拓展延伸，不僅能夠深化教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。

在關(guān)注拓展延伸中，可運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)生成和互動(dòng)交流特點(diǎn)，營(yíng)造一定的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮好自身想象思維，運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)升華語(yǔ)言知識(shí)，允許學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課堂互動(dòng)形式來(lái)理解感悟語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵，并建議學(xué)生能夠通過(guò)多媒體綜合運(yùn)用的形式來(lái)表達(dá)，展示自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解思維和運(yùn)用能力水平。在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們獲取知識(shí)，提高技能。

總而言之，多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑來(lái)展示文本教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體教學(xué)運(yùn)用能夠在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，更利于升華課堂教學(xué)方法，讓教學(xué)資源能夠得到合理運(yùn)用。

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（作者單位：江蘇省金壇市河頭中學(xué)）