改進(jìn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié) 提升作文教學(xué)成效

【摘要】評(píng)價(jià)初中語文教學(xué)成效好壞，需結(jié)合許多方面，而作文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是一個(gè)影響評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，本文就如何通過優(yōu)化教學(xué)手段，提升初中作文教學(xué)成效進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】作文；優(yōu)化；提高成效；初中語文

作文一直就是初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)難點(diǎn)，許多語文教師都深有體會(huì)。而形成這一現(xiàn)狀的主要原因有很多，大體表現(xiàn)為學(xué)生的畏難情緒，寫作技巧掌握不到位，寫作素材匱乏。教師應(yīng)針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，展開研究分析活動(dòng)，以創(chuàng)新教育理論，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)藝術(shù)來促進(jìn)作文教學(xué)成效的提升。

一、消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

許多初中生在作文學(xué)習(xí)中都存在著不同程度的畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)狀如果教師在教學(xué)活動(dòng)中仍是簡(jiǎn)單粗暴地壓制學(xué)生接受，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，反而有礙于提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。所以，做為合格的語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，通過各種手段讓學(xué)生感知成功的喜悅，激發(fā)習(xí)作的積極性。

二、增加學(xué)生文學(xué)積累，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

初中作文教學(xué)始終低位徘徊，那是因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)積累不充足，由于畏難情緒，習(xí)作強(qiáng)度也不夠。閱讀量可以積累學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的在校時(shí)間已經(jīng)全被占用，課余時(shí)間也用于題海練習(xí)，學(xué)生的閱讀量也得不到保證；此外，由于學(xué)生習(xí)作的數(shù)量偏低，學(xué)生的作文能力得不到提高。所以，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的文學(xué)積累增加了，作文的教學(xué)成效也會(huì)提高。首先，教師可為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將閱讀的類型和數(shù)量列舉出來，最好詳細(xì)到每月、每周、每天，新課程也要求初中生的閱讀量應(yīng)控制在50-80萬字左右。其次，教師應(yīng)提高學(xué)生的習(xí)作技巧訓(xùn)練。教師讓學(xué)生在閱讀后科學(xué)地做讀書筆記，摘記文章中的優(yōu)美語句，借鑒文章結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，達(dá)到“下筆如有神”的效果。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)。教師可每周設(shè)置一節(jié)課為口語課，并制定題目讓學(xué)生按照此范圍進(jìn)行口語訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的輔助教學(xué)活動(dòng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生仿寫范文，提升寫作能力

在初中作文教學(xué)中，大部分的教師只是在課堂上做提綱式的提點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，簡(jiǎn)單的提一些條綱要求。這樣的指導(dǎo)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的要求，導(dǎo)致作文教學(xué)成效得不到提升。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師要選取一些適當(dāng)?shù)姆段幕蚴菧?zhǔn)備下水作文做為實(shí)例和樣本，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些教學(xué)素材開展研究與分析，提高自己的寫作技巧。首先，教師讓學(xué)生從文章的遣詞用句、主題立意和布局結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行領(lǐng)悟和分析，找出范文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。其次，教師可以在學(xué)生分析學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們進(jìn)行仿寫。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能只要求學(xué)生進(jìn)行單純的仿寫，而是要讓學(xué)生消化吸收范文的成功寫法，并以這樣成功的寫作方式多用于相類似題材的文章寫法訓(xùn)練。學(xué)生通過這樣的范文引導(dǎo)和仿寫練習(xí)，提升了他們的作文技巧，尤其針對(duì)一些寫作能力不高的學(xué)生，他們的腦海中已經(jīng)形成了各種類型的文章立意和框架結(jié)構(gòu)版本，這樣有助于學(xué)生作文寫作水平的整體提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)，累積寫作素材

“無米之炊”是作文教學(xué)成效不高的主因之一。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生增加對(duì)生活的感知積累，將作文教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，通過學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的接觸，拓寬他們的生活圈子，解決作文素材的缺乏問題。首先，教師應(yīng)盡可能多的組織學(xué)生參加一些主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)他們的生活積累，讓學(xué)生養(yǎng)成自行尋找生活亮點(diǎn)的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察和分析生活，積累寫作的素材。讓學(xué)生多看新聞和報(bào)刊等等，對(duì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其感悟和思考。最后，教師可組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，如針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行匯報(bào)和辯論，通過學(xué)生的自行感悟和積累，豐富學(xué)生的寫作素材。

五、改變作文評(píng)改模式，提高教學(xué)成效

在以往的作文教學(xué)模式中，作文評(píng)改的主角只有教師一個(gè)人，而學(xué)生對(duì)于教師辛苦做出的作文評(píng)講內(nèi)容不予重視，他們只是關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，也就是教師評(píng)定的分?jǐn)?shù)，這樣局限了學(xué)生寫作技巧和能力的提升。自新課改以后，在初中作文教學(xué)中，大部分的教師將批閱文章的主角也轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過相互間的交換和小組間的合作交流開展作文講評(píng)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究活動(dòng)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的互評(píng)方式，從“找錯(cuò)字、改病句、理解文章立意和總結(jié)文章特點(diǎn)”進(jìn)行自主批改活動(dòng)。學(xué)生在接到評(píng)改任務(wù)時(shí)，第一件事就是看看文章中是否有錯(cuò)別字，然后再找出文章中的病句并進(jìn)行修改，對(duì)照教師布置的文本選題和結(jié)構(gòu)要求，分析文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的立意，在分析文章不足之處的同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，并在小組交流中進(jìn)行討論。另外，在學(xué)生做出評(píng)改后，可讓其與所評(píng)改的文章作者面對(duì)面的進(jìn)行交流，討論所批閱的評(píng)語和建議。教師可對(duì)學(xué)生做出的最后的評(píng)改結(jié)果給予把關(guān)，確定最終的分?jǐn)?shù)。

總之，初中作文教學(xué)需要教師認(rèn)清、分析現(xiàn)狀，從提高學(xué)生的寫作積極性入手，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高初中教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省邳州市新河中學(xué)）