數學教學中引導和轉化后進生之我見

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0148-01

摘要：在數學教學中，教師應不斷探索引導和轉化后進生的方式、方法，不斷地總結教學經驗，逐步提高后進生的學習能力，從而提高數學教學效果。

關鍵詞：數學教學 后進生 引導和轉化 效果

后進生能力的培養是社會對新時期教師提出的要求，需要我們每一位教師充滿信心，付出愛心和恒心，扎扎實實地進一步開展工作。在數學教學中，如何引導和轉化后進生？

1 讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經常感受到成功的喜悅。

2 化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉出生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

3 注重培養學生學習數學方法

3.1 教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但大多數中學生不會預習。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們做記號，以便他們在上課時認真聽講，從而真正理解這些困難的內容。

3.2 教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。首先，在聽課時必須專心，不要身在教室心在外；其次，抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上，要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固；再次，在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂，并能積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3.3 指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。例如，在學習完“一元二次方程”的解法后，針對一些不同的解法，師生共同學習總結各自的特點， 讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作，可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

4 培養正確學習數學習慣

教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

好習慣的養成對后進生的轉化也是必不可少的，數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。

另外，教師在布置作業時，注意難易程度。注重加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業量的做法就很不可取。對待后進生，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高數學學習效果。

總之，在數學教學中，教師應不斷探索引導和轉化后進生的方式、方法，不斷地總結教學經驗，逐步提高后進生的學習能力，從而提高數學教學效果。