小班化背景下的語文課堂教學調控策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1008-925X(2011)09-00126-01

小班化教育本身就是指以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它不但需要更多的優質教育資源、更多的教育經費投入、更好的物質條件，而且需要更新的教學理念與教學方法，與之相適應。當然，學校盡可能在物質基礎上予以改善。下面談談在小班化背景下語文教學的課堂調控問題。

1 目標導“向”

目標是激發學習動機的誘因和調節行動的標準。目標明確，對行動的目的心中有數，知道努力的方向，就可克服隨意性和盲目性，使教師的“教”和學生的“學”處于自覺的、積極的預先控制之中，以保證教學活動的順利進行。美國教育家、心理學家布魯姆倡導的“掌握教學法”，主張教學程序首先是“目標定向”，在一個單元教學開始前，先將各課的教學目標告訴學生，每一節課開始時也要把本課的學習任務告訴學生，讓學生圍繞目標預習課文，帶著明確的任務，有目的地聽課學習。實踐證明，這是有助于激發學習動機和學習主動性的。語文學科是由一部分一部分知識組成的系統工程，有它的總體目標和分類目標。確定目標要著眼于“教書育人”這個大前提，從德、智、體、美全面發展出發，具有明確性、層次性和連續性，處理好文與道、教與學、知識與能力、課內與課外的關系。目標一經確定，教師就要作為一名向導，帶領學生竭盡全力為實現目標而努力奮進。這里的關鍵是一個“導”字，導而得法。就能使學生少走彎路，用最少的時間，取得最佳的效果。……