淺談如何激發(fā)興趣,提高教學效率

中圖分類號：G424文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0140-01

摘要：學生對學習的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要因素。學習興趣在引起、鼓舞學生的學習動機和激發(fā)、保持學習的積極性中起著巨大的作用。如何激發(fā)學習興趣，將孩子們的興趣與教學任務(wù)緊密結(jié)合，成為減輕負擔、提高教學效率的突破點，是我們教師需要認真探討、研究的課題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 變苦為樂 減輕負擔 提高效率

小學生課業(yè)負擔太重，嚴重影響孩子們的身心健康和學習質(zhì)量，如何變“苦學”為“樂學”已成為當前小學教育中的一個突出的問題。變“苦學”為“樂學”的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。“興趣”，詞典上的解釋為：“喜好的情緒”。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就道出了學習興趣的重要意義。學生對學習產(chǎn)生了喜好的感情就能積極主動地思考問題，對問題的理解變得比較敏銳，記憶力增強，想象豐富、情緒高漲、克服困難的意志也隨之增強。那么，如何激發(fā)興趣，提高教學效率？

1 創(chuàng)造和諧融洽、輕松活潑的課堂氣氛

教學活動不僅僅是傳授知識、發(fā)展智力，同時也是師生之間的一種感情交流活動。老師那充滿愛意的眼神和微笑，熱情的鼓勵、贊揚的話語在課堂教學活動中起到了一種“潤滑劑”的作用。它能促進學生帶著一種高漲、激動的情緒進行學習和思考。例如對問題回答得十分完善的學生贊一聲：“你說得好極了！”對以往不敢主動回答問題的學生說一句：“今天你真棒！”對問題回答得不夠完整的學生說：“你說的雖不完全正確，但只要再想一想，你一定能回答得更好。”對問題一時回答不出來的學生說：“沒關(guān)系，坐下想一想，想對再答。”讓孩子們在老師的贊揚中感到自己智慧的力量，體會成功的喜悅，一個風趣的比方或反語，引起一陣笑聲之后將給學生留下難以磨滅的印象。

2 巧設(shè)開講，激發(fā)興趣

一堂課可分為開講、中間、結(jié)尾三個階段。精心設(shè)計好每節(jié)課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”。

2.1 創(chuàng)設(shè)懸念。

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動會帶來疲倦。”這就是說：學生只有在強烈的學習動機驅(qū)使下，才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。我們常常從審題、解題入手，根據(jù)學生好奇心強的特點提出問題，讓學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學習新課的興趣。如上《獄中聯(lián)歡》一課，出示課題后，我故作驚奇地說：“同學們，我們都知道，聯(lián)歡會應(yīng)該在舞臺或廣場上大的地方自由自在地舉行的，獄中能進行聯(lián)歡嗎？誰和誰在獄中聯(lián)歡呢？”話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景。

教師可以用滿懷激情的朗誦作開頭，去點撥學生心靈的琴弦，引起學生的情感共鳴；也可以用包含激情的講述作開頭并配合恰當?shù)纳裆謩荩苯尤ジ腥緦W生，引起孩子們的聯(lián)想和想象，進入預(yù)期達到的“情境”。我教《十里長街送總理》一課時，在教室的黑板正中掛著鑲有黑邊的周總理遺像。一上課，打開錄像機，屏幕上出現(xiàn)了首都人民在十里長街上為周總理送行的動人景象：靈車緩緩地開動，哀樂低沉地回響，我沉痛地開講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動……”這一悲壯的情景，一下了就緊緊地扣住了孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。

2.3 音樂感染。

上課一開始就播放了一段與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的音樂，造成強烈的音響效果，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如上《白楊》，我播放《小白楊》的音樂，在這帶有濃濃感情的音樂聲中，用飽含贊美之情地說：“同學們，今天老師帶你們?nèi)ゴ蟾瓯诳窗讞顦洌　苯又脽魴C投影出白楊樹的彩圖。學生們興致勃勃，產(chǎn)生了愉快的情感，對課文產(chǎn)生了極大的興趣。

2.4 提出問題。

在開頭階段，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生帶著問題去學習，同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

3 精心設(shè)計問題，以問激趣

學生的興趣激發(fā)后，教學便進入了講讀課文階段。在這個階段，老師啟發(fā)學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，進行聽說讀寫訓練，還要特別注意，挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，對學生進行思維訓練，這一整過程使學生帶著濃厚的興趣進行學習，學習效率才會倍增。

3.1 從課文的有趣之處入手。如教學《小英雄雨來》中，寫雨來游泳本領(lǐng)高一段很有兒童情趣，孩子們讀到這里常常會情不自禁地笑出來。設(shè)計問題從這部分入手，作者從哪幾方面描寫雨來游泳本領(lǐng)高？為什么要這樣突出地描寫他的游泳本領(lǐng)？

3.2 變換問題的角度。如教《景陽岡》時問：武松這位打虎英雄怕老虎嗎？何以見得？請在課文中找出依據(jù)來說明。這樣的問題能很好地激起學生探討和爭論的積極性。

4 抓好朗讀訓練，以讀激趣

感情朗讀課文的是學生理解課文的重要手段，也是學生體會作者感情的最佳途徑。抓好朗讀訓練，以讀激趣顯得尤其重要。使學生讀得有趣，才會百讀不厭，所以感情朗讀的樣式要多。

4.1 古詩、新詩在小學課本中所占有一定的篇幅，在詩歌教學中，要指導(dǎo)學生通過朗讀，體會詩歌節(jié)奏的音韻規(guī)律，感受詩歌的音樂美，激發(fā)學生閱讀的興趣，受到感染和教育。根據(jù)詩歌的內(nèi)容，配適合的音樂，進行朗讀，能收到意想不到的效果。

4.2 通過表情朗讀把學生帶入角色，引入情境。如教《我的自白書》，讓孩子們一邊朗讀一邊體會革命先烈藐視敵人的英雄氣概和寧死不屈的革命精神。孩子們用冷笑的口氣朗讀：“毒刑拷打算得了什么？”接著一氣呵出：“死亡也無法叫我開口！”以無比自豪的語氣朗讀：“這就是我——一個共產(chǎn)黨員的自白”。學生在感情上和作者產(chǎn)生共鳴，仿佛一個個都成了不屈不撓的共產(chǎn)黨員，不僅百讀不厭，而且孩子們在潛移默化中受到教育。

4.3 以演課本劇的形式分角色進行朗讀訓練。

5 精心結(jié)尾，延續(xù)興趣

一個好的結(jié)尾會讓學生余味無窮，終身難忘。在閱讀教學中注意精心設(shè)計具有思考性、實用性、趣味性的結(jié)尾。如欣賞一段精彩的錄音，品味一幅美麗的圖畫，完成一項有趣的練習，思考一個迷人的問題，介紹一本課外讀物，演示一科學實驗等，把學生在閱讀中誘發(fā)出來的學習興趣延續(xù)到課外，延續(xù)到新的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。