生物教學要提高學生的素質

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0111-01

我們的教學不僅是給學生一塊升學的敲門磚，更重要的是給他們一張“21世紀的通行證”，那就是提高學生的素質，培養學生的能力，而比較的方法可以廣泛地運用于生物教學之中，新教材的編排體現了整體性的理念，強調“工具性和人文性的同一”，教學中就可以進行多種多樣的比較教學，引導學生積極參與、體會、品味作品的主旨，領悟其深意，養成良好的學習習慣。那么，生物比較法教學有何種作用呢?

1 溫故知新

可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地去認識未知概念，獲得新的知識;擴大原有知識的范圍，加深原有知識的深度。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

2 知識網絡化

可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之網絡化。生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。

3 理解深入化

中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。

4 知識直觀化

中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯系，縱橫交錯，網絡復雜。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類型或類別比較、生命各階段的階段比、差異比和綜合比。

4.1 類型或類別比較。根據被對比知識點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把兩個實物對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。

4.2 生命各階段的階段比。即從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根(或莖、葉)，按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到:植物的進化遵循由簡單到復雜(由水生到陸生)的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型更佳)比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。

4.3 差異比。差異比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節復習時，也可把其中的一種器官(或組織、或系統)同多種器官(或組織、或系統)分別比較。強化其一，鞏固其他。

4.4 綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材(或一編)的內容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會貫通，使知識網絡化。如六大類植物類群的主要特征比較等。

5 運用比較法需注意的問題

5.1 確定比較標準。比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件:

5.1.1 同類不同種的生命現象和規律的比較。如:一種植物體與另一種植物體;一種動物體與另一種動物體;一種植物群落與另一種植物群落;一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的:求其異同，尋其特點。

5.1.2 非同類事物的比較。非同類事物的比較，屬于借比。如:雙子葉植物葉脈呈網狀，柵欄組織象柵欄，海綿組織似海綿等。比較的目的:借以說明某些難于想象的事物，使學生理解某些抽象的事物。

5.2 符合學生思維實際。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如:比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區別。引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發育及職能等加以比較。

總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較法的優點，使它更好地服務于我們的教學。比教法在生物學教育教改中占有重要地位。比教法不但能促進生物教學質量的提高，而且是由應試教育向素質教育轉軌的必然途徑.生物教育工作者，要面對現實，展望未來，充滿信心.在生物學的春天即將來臨之際，共同攜手，探討新形勢下發展生物教學的新途徑、新方法，迎接生物教學更為美好的明天。