關于校企合作的思考

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0017-02

作者簡介：

張苗苗（1987-），女，河南商丘人，四川水電高級技工學校，助講，主要研究方向為測繪工程。

吳金堯（1986-），男，河北辛集人，四川水電高級技工學校，助講，主要研究方向為水利水電工程。

摘要：校企合作是新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必由之路，同時也是被實踐證明了的成功的技能人才培養(yǎng)模式。本文從校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、校企合作的意義、校企合作的基礎、存在的主要問題及原因、建立校長效機制等幾方面進行了思考，從而促進校企合作的持續(xù)健康發(fā)展，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。

關鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 示范學校

On the cooperation between enterprises and

Zhang Miaomiao Wu Jinyao

【Abstract】Cooperation between colleges and enterprises under the new situation of occupation education development intrinsic request and the route one must take， but also proved successful talent training mode. This article from the school enterprise cooperation in personnel training mode of college-enterprise cooperation connotation， significance， school-enterprise cooperation foundation， the main problems and reasons existing， the establishment of the effective mechanism to wait for a few respects undertook reflection， so as to promote the sustained and healthy development of school-enterprise cooperation， achieve mutual benefit， win-win cooperation.

【Key Words】Occupation education School-enterprise cooperation Demonstration school

1 “校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“校企合作”以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力，增強學生的競爭力為重點。利用學校與企業(yè)不同的教育環(huán)境、教育方式、教育資源，實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)培訓有機結(jié)合。其核心思想是以就業(yè)為導向，縮小或消除學校與企業(yè)用人標準之間的差距，把學生的課堂學習與有計劃、有指導的實際工作經(jīng)歷相結(jié)合的教育模式。

2 校企合作的意義

2.1 對于學校的意義。

2.1.1 校企合作支撐著明確的辦學目標。

校企合作使企業(yè)與學校形成互動關系，學校了解企業(yè)的需求，企業(yè)了解學校的辦學、教學情況，知己知彼，互相取長補短，供需滲透，互助互利。明確了辦學是為社會、為企業(yè)、為學生，目標落實了，學校辦得就有朝氣、有社會效益。

2.1.2 校企合作支撐著清晰的教學目標。

學校通過邀請行業(yè)的專家來校交流，把行業(yè)發(fā)展、技術進步、生產(chǎn)手段等前沿信息帶到學校，不僅幫助學校調(diào)整招生計劃，并對各專業(yè)計劃和課程結(jié)構提出符合客觀實際、可操作的建議和意見，使之更加貼近市場、貼近企業(yè)，而且在和專家的交流過程中，學校教師也從中了解到許多書本上沒有的知識，豐富了教學內(nèi)容。

2.1.3 校企合作支撐著適用的教學手段。

通過校企合作，學校利用企業(yè)的設備優(yōu)勢開展各類教學實訓。這不僅能為學生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌、上崗與頂崗奠定基礎。而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

2.1.4 校企合作支撐著強大的師資隊伍。

校企之間的雙向交流，派一線教師到企業(yè)學習，引進企業(yè)專業(yè)技術人才來校做兼職教師，內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，建設強大的“雙師型”師資隊伍。

2.2 對于企業(yè)的意義。

2.2.1 校企合作支撐著充足的人力資源。

吸引優(yōu)秀學生去企業(yè)就業(yè)，通過獲取優(yōu)秀技能人才的方式來間接獲得的更大的經(jīng)濟效益和競爭實力。

2.2.2 校企合作支撐著強大的競爭力。

企業(yè)之間的競爭一定程度是企業(yè)員工素質(zhì)的競爭，現(xiàn)代化企業(yè)可以充分借助職業(yè)技術院校的教學資源，發(fā)揮職業(yè)技術院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，組建企業(yè)職工培訓中心，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和市場競爭的需要，全面提升員工素質(zhì)，提高企業(yè)的競爭實力，從而實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置。

2.3 對于學生的意義。

學生們在真實的實踐環(huán)境中學習，以學促用，以用促學，比較有新鮮感，學習主動性增強，學習效果更加突出。通過開展企業(yè)現(xiàn)場教學、專題講座、崗位實習等社會實踐活動，提升學生團隊意識、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識及職業(yè)道德，通過感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神，為適應今后的工作打下基礎。

3 校企合作的基礎

3.1 共同的目標。職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)量充足，結(jié)構合理，素質(zhì)優(yōu)良的技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展服務；在企業(yè)諸多資源中，人力資源是最核心的資源，擁有具備強大技能實力和競爭實力的人才隊伍是企業(yè)的追求。在技能人才培養(yǎng)上企業(yè)與院校有著相同的認識和目的，這使合作成為可能。

3.2 利益驅(qū)動。對于學校能提高教學技師，節(jié)約辦學成本，對于企業(yè)來說，能得到充足的技術人才，獲得技術支持。

3.3 可靠的信用。校企合作是雙方以契約的方式建立的協(xié)作關系，長久穩(wěn)定的校企合作關系需要信用作保障。信用是合作雙方必須遵循的行為規(guī)范。任何一方不履行合作約定，合作的共同目標就無法實現(xiàn)。誠信是校企合作得以維持、深化和穩(wěn)固持久的基本條件，是校企合作的基本保障。

4 校企合作存在的主要問題及原因

4.1 層次定位不準。目前，大部分中職學校合作的表現(xiàn)形式處于初級階段，普通職業(yè)學校沒有根據(jù)企業(yè)的實際需要確定學校的發(fā)展方向，沒有實現(xiàn)多層次辦學。而行業(yè)（企業(yè)）辦學沒有在合作培養(yǎng)人才上發(fā)揮行業(yè)的優(yōu)勢，應以本行業(yè)為依托在學校和企業(yè)之間建立一座橋梁。

4.2 目標性不強。校企合作的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設和服務第一線工作的技術應用型人才。由于中職學校自身辦學基礎較差，對中職教育理念和內(nèi)涵把握不夠準，在尋求校企合作時，不能從中職教育規(guī)律和校企雙方共贏的需求出發(fā)進行合作。

4.3 企業(yè)主動性不高。大部分校企合作中，企業(yè)處于被動地位，參與合作的主觀能動性沒有調(diào)動起來。企業(yè)存在認識上的偏差，認為沒必要進行校企合作，對于用人來說企業(yè)更是買方，中職學校畢業(yè)生那么多，不愁招不到人。有的企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責任推給了學校，部分企業(yè)還把培訓教育學生視為額外負擔，風險性較大，那么國家不僅要在政策上鼓勵和引導企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，而且更應通過立法的形式，明晰學校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權利和義務，將校企合作納入國家法律保障體系之內(nèi)。

5 建立校企合作長效機制的思考

國家示范學校的建設，對校企合作提出更高的要求，我校以校企合作為主要平臺，積極采取多種措施，促進技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和培訓實力的不斷提升。

5.1 建立校企合作培養(yǎng)人才的外部保障機制。

5.1.1 政府的宏觀指導。

5.1.2 政策引導。政府通過建立相應的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范及推動、促成校企合作，并在學校的硬件建設中提供必要的資金保障。

5.1.3 法制建設。健全相應的法律法規(guī)，嚴格規(guī)定院校和企業(yè)各自的責任和義務。

5.2 建立校企合作培養(yǎng)人才運行機制。

5.2.1 持久的社會動力機制。倡導“工學結(jié)合”。一是將“工學結(jié)合”作為一種發(fā)展教育和加強教育與社會企業(yè)之間聯(lián)系的有效方法，促進個人成長和人力資源發(fā)展，提高生產(chǎn)和競爭實力。二是將學術領導、企業(yè)主管、政府領導和從事這項事業(yè)的專門人員聚集起來，共同支持和促進“工學結(jié)合”，解決如何使受教育者掌握職業(yè)技能、學會生存與工作的主要問題。三是通過學習與工作相結(jié)合，使學校的工作適應社會和企業(yè)的需求，有效地培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟競爭所需要的訓練有素的人才。

5.2.2 雙贏的利益驅(qū)動機制。一是選擇優(yōu)秀的人才，利用學校資源對職工進行繼續(xù)教育，通過刺激、激勵以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學習型企業(yè)，提高企業(yè)競爭力。二是可以通過對教育的支持，起到宣傳效應，樹立企業(yè)形象。三是學生使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓設備進行訓練，起到了針對潛在消費者的廣告作用等。

5.2.3 完善的保障運行機制。一是建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關問題。二是建立相關基礎文件。例如：《聯(lián)合辦學協(xié)議》《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》等。三是建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準。企業(yè)必須參與課程標準的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。學生在企業(yè)學習期間，按照《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》《企業(yè)教學學生管理辦法》，開展教案、教學進度、作業(yè)批改檢查等工作。

5.2.4 多種形式推進機制。主要體現(xiàn)為“四個搭臺”：一是社會搭臺，產(chǎn)學唱戲。學校與相關的企事業(yè)單位共建穩(wěn)定的實訓基地。二是專業(yè)搭臺，工學結(jié)合。學校根據(jù)企業(yè)的需要參與企業(yè)的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓、技術攻關等方案的制訂和實施，并反饋到教學中。三是中介搭臺，培學相融。學校通過行業(yè)協(xié)會和職業(yè)技能鑒定機構，將注冊制度、認證制度的標準納入教學，建立“1+X”的多證書制度，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實力。

5.3 校企合作，培養(yǎng)師資力量。一是建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力。二是完善教師聘用制度，從企業(yè)引進一批生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍。三是建立兼職教師隊伍是建設“雙師型”教師隊伍的必要手段。積極引進企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。

5.4 建立相關體制，增建校內(nèi)、外實訓基地。

5.4.1 采取校企一體、產(chǎn)學協(xié)作的方式共建校內(nèi)實訓基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境開展實踐訓練與技術培訓

5.4.2 在已建立的校外實習基地基礎上，進一步鞏固和發(fā)展協(xié)作關系，實行資源共享。

5.4.3 加強與企業(yè)的緊密合作，積極建立新的、獨特的和穩(wěn)定的校外實習基地。

5.4.4 充分利用企業(yè)、社會的職業(yè)技術鑒定資格權限，為中職學生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓與考核創(chuàng)造條件。

5.4.5 通過建立實習基地等途徑，為實習和調(diào)研提供場地，讓中職學生深入企業(yè)結(jié)合實際課題，真刀真槍地進行頂崗技術培訓，并通過專業(yè)(職業(yè))技術考核。

總之，要在競爭激烈的職業(yè)教育領域站穩(wěn)腳跟，我們必須利用自身的行業(yè)優(yōu)勢，找準自身的發(fā)展方向與發(fā)展目標，揚長避短，并注意充分發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）專業(yè)人力資源的集聚效應，吸引企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，以此贏得發(fā)展的機遇和空間，充分利用好國家示范學校建設資金，在職業(yè)教育中獨樹一幟，更上一層樓！

參考文獻

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