淺析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0168-01

摘要：課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)方法等方面?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“適合”學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能真正提高生物教學(xué)質(zhì)量，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)生物；能力

課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)方法等方面。總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出“適合”學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能真正提高生物教學(xué)質(zhì)量，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1 注重思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于思想，只有從思想上解決問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我努力做到思想教育與知識(shí)教育相輔相成。講生物在生活中的重要作用時(shí)，舉例說明要改變我們農(nóng)村落后的面貌，關(guān)鍵靠科學(xué)技術(shù)，而掌握科學(xué)技術(shù)就包括從現(xiàn)在做起，學(xué)好生物知識(shí)。

2 營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)農(nóng)村教育特點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)，在教學(xué)中營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，能使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激情高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。而且，學(xué)生的思維就像在一片開放的大地上奔馳。要達(dá)到這種境界，我有幾點(diǎn)做法：

2.1 積極創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的文字動(dòng)起來，讓課堂教學(xué)活起來。很多教師都會(huì)抱怨，這個(gè)班的學(xué)生真差，怎么講都不聽，怎么說都不學(xué)……關(guān)于這個(gè)問題，我也一直在思考，但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，每次講到書本以外知識(shí)的時(shí)候，同學(xué)們都全神貫注，唯恐沒聽到或是沒聽清，我也頓時(shí)茅塞頓開：是興趣和好奇心以及求知的欲望在作怪！于是，我就把課本中死的知識(shí)變成活的動(dòng)物、植物或人展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地面上的植物的時(shí)候，我就說這節(jié)課帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園里去認(rèn)識(shí)一些常見的植物；在學(xué)到地面上的動(dòng)物的時(shí)候，我就說帶同學(xué)們到動(dòng)物園里去逛一逛，如此一來，同學(xué)們的注意力就非常集中，課堂教學(xué)氣氛也就非常活躍，特別是講到一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子時(shí)，同學(xué)們仿佛一個(gè)個(gè)都變成了小老師，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。就這樣，課堂教學(xué)巧妙地和生活聯(lián)系起來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也理想。

2.2 把復(fù)習(xí)提問變成智力搶答，給厭學(xué)者以自信心，給好學(xué)者一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。教師幾乎每一次上課都要提問學(xué)生，但很多時(shí)候都靜得如一潭死水，這時(shí)候，大多數(shù)都是老師在賣力地進(jìn)行引導(dǎo)，而收效依然甚微。于是，我就把原本一問一答的機(jī)械提問方式變成人人參與的智力搶答題。如將上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整理后，變成一個(gè)個(gè)小問題，由易到難，由淺入深，而且教學(xué)時(shí)盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，做到深入淺出，學(xué)以致用，使學(xué)生感覺到生物學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師的話音剛落，同學(xué)們都會(huì)異口同聲地說出答案，此時(shí)，我就要求學(xué)生舉手說，并根據(jù)題目的難易，選擇不同的學(xué)生來回答，給厭學(xué)者一個(gè)自信心，給好學(xué)者一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。正當(dāng)同學(xué)們意猶未盡的時(shí)候話題一轉(zhuǎn)，引入本節(jié)課新課的教學(xué)。特別是適當(dāng)?shù)卦黾右恍疤幜P”學(xué)生的機(jī)會(huì)，即先聲明凡是指派問題答錯(cuò)的同學(xué)先不可以坐下，告訴他們“解救”的辦法是：向同桌求援，并且在回答下一個(gè)問題的時(shí)候，站著的同學(xué)有優(yōu)先發(fā)言權(quán)，根據(jù)具體情況，有時(shí)故意把剛才做過的題目再讓站著的同學(xué)說出答案，以增加他們的自信心。總之，嚴(yán)和松的結(jié)合教師要視具體情況具體對(duì)待。

2.3 根據(jù)教學(xué)需要，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，肯定學(xué)生的成就，滿足學(xué)生的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如，學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，我讓學(xué)生親自觀察并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)。我課前泡好菜豆和玉米的種子，課堂上給每個(gè)學(xué)生發(fā)一粒菜豆和玉米種子，讓學(xué)生自己根據(jù)課本的插圖進(jìn)行觀察。有了實(shí)物，學(xué)生的積極性空前高漲，特別是在驗(yàn)證玉米種子中含有大量的淀粉實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生除了將玉米種子剖面滴上碘液外，將菜豆種子上也滴上了碘液，并提出了很多問題。再如，“探究酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”，在課堂上分組，讓學(xué)生討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和考慮不周到的地方。學(xué)生討論的熱情和討論的效果比我想象的要好得多，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，超出了我在課前備課的范圍。學(xué)生在探究中既得出了結(jié)論，又培養(yǎng)了科學(xué)探究的素質(zhì)，學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了交流能力。在生物課教學(xué)過程中，由于我注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)手段多樣，在實(shí)驗(yàn)、探究、和各種調(diào)查活動(dòng)中能滿足學(xué)生的成就欲，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，克服了消極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

3 善待學(xué)生的異想天開

一位日本教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)，在一堂小學(xué)美術(shù)課上，老師教學(xué)生畫蘋果。他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生畫了個(gè)方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學(xué)生回答說：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心，滾到地上摔壞了，我想蘋果是方的，那該多好啊！”教師鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋果！”以前，我遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤就很生氣，還批評(píng)學(xué)生上課不用心，這位日本教師的教學(xué)方法是我的引路燈，現(xiàn)在我以平等的心態(tài)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，不以教者權(quán)威自居，遇到學(xué)生的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)，用辯證的觀點(diǎn)看待他們并尊重他們的意見，而且及時(shí)抓住思維的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。那些性格內(nèi)向的學(xué)生，也會(huì)放開膽子爭(zhēng)著發(fā)表意見，這樣學(xué)生們的創(chuàng)新思維才有機(jī)會(huì)迸發(fā)出火花，而且，師生都覺得輕松快樂。