高職英語教學改革與教材編寫

高職英語教學改革一直在探索和進行中，而且改革力度不斷加大，取得了豐碩的成果。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》提出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”這也是高職英語教學改革的指導方針。英語作為高職教育課程體系中的基礎必修課，其教學也需為該目標的實現積極努力。但英語教學目前面臨著兩大嚴峻挑戰：一是學生英語基礎較差，學習興趣、學習動機和自主學習能力不強；二是英語課時的壓縮，有些高職院校英語僅開設一、兩個學期，學時遠低于《高職英語教學要求》提出的最少180個學時。在這種形勢下，英語教學要想保證教育質量，就不能依循原來的教學模式，而需大膽改革創新，突破原有框架，展示自身特點。改革趨勢就是加強行業英語教學，作為基礎英語和專業英語的過渡與銜接，同時教材編寫也要加大改革創新的力度，以滿足教學需求，實現教學目標。

一、行業英語是高職英語的發展趨勢

高職教育的發展適應我國社會經濟發展的要求，為社會培養所需的大量高素質的技能型人才。他們在技術上不但能夠嫻熟地操作，而且隨著我國經濟的國際化進程，還要能與國外同行進行一般的技術交流，因此掌握作為國際通用語的英語，滿足工作需求，對學生而言至關重要。在課時減少的前提下要提高學生的英語實際應用能力，實現高職人才的培養目標，英語教學就不能依舊聚焦于基礎英語，而是要轉向行業英語。行業英語是高職英語改革和發展的趨勢，是“實用為主，夠用為度”的高職教學原則的體現。但由于學生英語基礎較差，所以有必要繼續加強語音、詞匯、句型、語法等基本語言知識的教學及聽說讀寫譯等基本語言技能的訓練，因而行業英語教學需要兼顧基礎英語教學，同時幫助學生學習行業基礎知識和理論，掌握該行業的基本詞匯、相關術語、句法特點等。這樣英語教學的針對性和實用性增強，并能為進一步學習專業英語打下良好的基礎。但是目前還沒有非常合適的英語教材，高職英語教材要么是本科英語教材的簡化版，要么是較難、較枯燥的專業英語教材。因此為了滿足高職英語的教改需要，其教材要有自身特色，要有創新性的編寫原則來指導。

二、高職英語教材編寫原則

(一)一般英語教材編寫原則

高職英語教材要在遵循一般編寫原則的基礎上體現自身特色。文秋芳提出三條教材編寫的重要原則：以“人的發展”為依據；以第二語言學習理論的最新成果為依據；充分體現中國外語教學的特色。

具體而言，在教材內容選擇上，要遵守多樣性、廣泛性、真實性、實用性、綜合性、現代性、新穎性、文化性、思想性、情感性、趣味性等原則。多樣性指選擇不同題材、體裁和語域的文章；廣泛性指話題覆蓋面廣泛；真實性指語料真實，語言地道，語境逼真；實用性指教材編寫要與培養目標密切配合，適應社會和職業需求；綜合性指教材內容要包括語言知識和語言技能；現代性指語料要盡量貼近現實生活，反映現實情況；新穎性指語料能充分反映時代的發展和科學研究的新成果；文化性指語料能體現目的語主流文化的特征；思想性指語料有深刻寓意，啟發學生思考；情感性指語料可豐富學生的情感體驗，能促進積極情感的培養；趣味性指選材生動形象，能激發學生的學習興趣。在編排方式上，要注重科學性、系統性、循序漸進性和循環性等原則。科學性指教材內容的排列符合人類認知的基本規律；系統性指教材內容要前后呼應，形成一個整體，不能出現前后矛盾或內部矛盾的現象；循序漸進性指內容編排由易到難、由淺入深，避免跳躍性太大；循環性指主要內容要有一定的重復，通過知識重現來鞏固學生記憶和提高其應用能力。

（二）高職英語教材編寫原則

高職英語教材還要遵循一些獨特的編寫原則，如融合性、協作性、職業性、開放性、模塊化和立體化等。

1.融合性。它是指語言知識、技能和行業/專業知識、技能有機結合，融為一體。以培養學生的語言交際能力為重點，融語言知識學習和技能訓練、行業知識學習和技能訓練為一體，突出培養在工作場景中綜合運用英語的能力。

2.協作性。高職英語教材要由英語教師、專業教師和企業、行業專家共同合作編寫。教材編寫之前，要了解行業的市場需求情況和發展趨勢，充分了解相近專業的人才培養目標、崗位（群）及專業核心能力與技能，實現專業知識和技能與英語的融合。教材編寫人員的多樣化可使該準備工作順利進行，通過相互協作，共同探討，保證教材知識的正確性、實用性、先進性、啟迪性，同時增強技能培養的針對性、前瞻性和可操作性。

3.職業性。高職英語課程目標的制訂應以崗位需求和工作情境為依據，內容開發以職業技能為核心，以“能使用英語完成特定的工作任務”為評價標準。因此，教材內容的選擇要與學生今后的職業環境相關，以職場情境為背景，以工作過程為導向，體現能力形成的過程，努力實現“學中用，用中學”，注重培養學生的職業素養。

4.開放性。高職英語教學要與行業和職業掛鉤。行業和職業不同，教材內容也不同。行業對從業者技能要求發生變化，出現了新技術、新工藝、新標準，英語教學內容也應隨之更新。高職英語與行業、職業掛鉤的這一開放性特征，要求英語教材編寫也要與時俱進，反映前沿性的專業知識，并及時更新教材內容。

5.模塊化。教材內容以工作過程和工作任務為主線，把相關的語言知識和技能、行業知識和技能分成不同的平行模塊；每個模塊按照從易到難、從簡單到復雜的原則分為多個縱向模塊；每個縱向模塊體現特定的階段性目標，展示工作場景和進展，完成某一工作任務，該任務又可分解為幾個平行的學習任務。

6.立體化。隨著信息化技術的發展和普及，教材已不僅是紙質教科書，還包括實訓資料、參考資料、電子教案、CAI課件、音像媒體、網絡課件、教學素材庫、試題庫、多媒體教學軟件等。它們是教材建設中不可分割的重要內容，共同構成了教材的立體化系統，豐富了傳播知識、傳授技能的方式和途徑，提高了學生學習的興趣和主動性。

高職英語教學改革要不斷探索，堅持創新。高職英語教材建設也是一個復雜的系統工程，要結合社會需求、人才培養目標和課程改革目標，制定有高職特色的教材建設規劃，努力打造精品教材。參與教材編寫的教師要認真學習高職教育理論和國家有關高職教育的方針政策，深刻認識高職教育的特色，轉變教育觀念，樹立高職的人才觀、質量觀、教學觀。在教材編寫過程中，加強校企合作、產學結合，教材編寫人員多樣化，提高教材編寫的針對性、實用性、實踐性和先進性。還要重視信息技術的應用，提高教材建設的立體化水平，從而提高學生的學習興趣、自主學習能力和可持續發展能力。

（作者簡介：龔玉香，河南機電高等專科學校外語系講師，碩士）