談高職應用寫作教學

隨著社會生活的現代化和世界經濟的一體化，人們的交往和聯系范圍正變得日益廣泛，個人之間、地區之間、國家之間，以至全世界范圍內，都有了多種多樣的交往和聯系。社會將因此有更大的進步，經濟將因此高速發展，與之相伴的，是社會對就業人才的更高要求。人們在從事管理工作、經濟工作、司法工作、科技工作等方面，在辦理具體事務時，常常都要用應用文，社會各個領域發展速度越快，信息量越大，用人單位對員工撰寫應用文的能力就越重視。能否得心應手地撰寫應用文，已成為衡量員工工作能力高低的重要標準之一。可以說，“應用寫作十分重要”已成為當代人的共識，新文種不斷涌現，應用文已深入到社會生活的各個方面。

從筆者在應用文寫作教學實踐中了解的情況看，現行高職應用寫作的教材和教法還存在一些不足和缺陷，主要有以下幾方面：

教材內容不夠實用，遠離學生生活和學習實際，學起來空洞枯燥的部分還不少，因而學習興趣不濃。應用文的實用性特點是其本質特點，人們重視應用文，社會需要應用文，都是因為它能夠直接為社會生活服務，具有實際的使用價值。語言平實簡潔準確，文風樸實，不尚浮華和修飾。當年，隋文帝下詔革除文章浮華之風，提倡“實錄”，強調文貴實用，對應用文寫作產生了積極影響。所以，現行高職應用文教材中的某些文種，應該刪掉或弱化。

行政公文的比例過大。現行應用文寫作教材的很多版本中，行政公文占到了較大比例和篇幅，有的甚至占到20％以上。

課堂上教師占用了太多的時間用于講解教材內容，課堂的講評和現場練習太少；課外的練習量也遠遠不夠。

課外的寫作練習，有60口的學生為練習而練習，目的是要完成教師布置的練習任務，少有學生想到要把一份自薦書、一份合同寫得很規范，自己很滿意的。學生寫作練習的主動性很不夠，甚至有少數學生純粹在敷衍應付或抄襲，與練習布局謀篇、遣詞造句、揣摩部分應用文文種語言風格、書寫美觀等要求相差甚遠。

針對上述現行高職應用寫作教學中的問題，筆者在教學實踐中作了嘗試和探索，找出了一些初步的對策：

第一，吃透理論，借鑒模仿，精講多練。以理論為指導，以范文為借鑒，以訓練為中心。

以理論為指導：應用寫作理論對應用寫作實踐有直接的、具體的指導作用。從掌握基本概念、理解本課程的理論框架，到熟悉重要的范文，把握其中規律，這樣知識才能轉化為能力，在實踐中才能應用。

以范文為借鑒：對范文的分析和模仿是學習應用寫作的重要途徑，通過分析來領悟具體寫作規律，開拓思路掌握技法。例如，一般應用文的的結構包括標題、前言、主體、結尾、落款等部分，這是約定俗成的，我們初學者完全可以借鑒或直接套用這種結構。

以訓練為中心：寫作能力的培養，主要依靠有目的有計劃的寫作訓練，有重點地針對各文種的特點進行訓練，掌握基本寫作方法。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這里強調的“躬行”，就是指自己去實踐去練習，并對練習情況認真總結不斷改進。

第二，教學內容的調整處理。大量刪減行政公文比例，只占用4－6課時即可，用于介紹公文常識、重點學習兩三個文種并練習。公文本身有重實用的特點，但多數公文，離學生的學習、生活的距離較大，只可選有代表性的簡單些的幾種學習。現行高職應用文寫作教材的多數版本，都編了8－10個公文文種，課內只能選擇其中2－3種重點了解和學習，另外幾種由學生課外學習。

教學要緊密結合各個專業，充分考慮不同專業學習及應用的需要，既與各專業課程緊密結合，又與學生實習、生活緊密結合，實在實用，學生也就非常感興趣。劉勰在《文心雕龍》中說：“效祀必洞于禮，戎事必練于兵，田谷先曉于農，斷訟務精于律。”精辟的闡明了寫作與專業知識的關系。應用寫作同專業學習應是相輔相成、緊密聯系、互相促進的，能夠培養和提高學習興趣和動力。

教學內容的選擇和處理上，重點學習每個大類中有代表性的小類，其他小類作為次要內容由學生自學。行政公文中，應以通告、通報、請示為重點，其他如通知、報告、決定、批復等作為次要內容。事務應用文，應把簡報、述職報告、感謝信、慰問信作為重點，其他如一般書信、介紹信、計劃、總結、調查報告等作為次要內容。新聞、通訊、廣播稿等宣傳應用文，離學生生活和學習很近，應加強練習，對培養學習興趣大有幫助。改寫新聞，或者進行新聞采訪后撰寫宣傳應用文并發表，都是效果較好的方式。經濟應用文，可把經濟合同、招標書、投標書作為重點，其他如市場預測報告、市場決策方案、經濟活動分析報告、說明書等作為選學內容。法律應用文，可把民事起訴狀作為重點，其他如刑事自訴、上訴、申訴、答辯狀可以作為選學內容。禮儀應用文，如開幕詞、閉幕詞、祝詞可作重點，而請柬、歡迎詞、悼詞、訃告作次要內容。還有申請書、請假條、啟事、畢業論文、自薦書也應作為重點。各種條據，現行多數教材沒有編寫進來，如欠條、借條、收條、領條等也應補充并作練習。

范文的借鑒不能局限于教材，要補充范文。增大閱讀量。多數的范文用于課外閱讀揣摩，少數的范文用于課內重點講析借鑒。現行教材編進了五六十個應用文文種，限于篇幅，每個文種只安排1－2篇范文，因此用于閱讀借鑒，非常有限。應大量補充范文，可以教師課堂補充、學生課外搜集，甚至學生的習作中那些與校園生活或專業學習緊密結合又比較規范、符合練習要求的都可以選用作范文來推薦點評。一個文種的范文應增加到3篇或更多。比如，事務應用文中的計劃，其范文可以有單位工作計劃、部門工作計劃，還可以有個人學習計劃。再比如啟事，可以有尋人、尋物、招領啟事，還可以有招聘、征婚、征稿啟事等。如果學生能見識到更多的范文，心里有底，練習寫作就更易于模仿和借鑒，也就更有信心。

運用靈活多樣的教學方法和手段，培養學生學習應用文寫作的興趣。在應用文寫作教學中，除了常用講解法、談話法、練習講評法外，還需要靈活運用其他多種教學方法和手段，調動學生更主動積極地參與學習，培養學習興趣。充分利用學生實際需要，把寫作練習和這種實際需要緊密結合，以便培養寫作興趣。比如，因為助學貸款、入黨或其他原因需要寫申請書；因有事生病需要寫請假條；因新學期開學或部門聘用新干部需要寫迎新歡迎詞。創設具體情境，假想要畢業自薦、找回丟失的東西、講述履職情況來寫作畢業自薦書、尋物啟事、述職報告等。安排部分課內時間，用于學生課內練習，或者用于教師對學生的練習進行評析、學生分組討論評議等，以便加深理解，提高認識，互相借鑒。

總之，雖然現行各種版本高職應用寫作教材還存在或多或少的缺陷和不足，學生學習該課程的積極性也不夠高，但我們有責任也有足夠信心改變這種現狀。我們通過主動創新的工作和探索，找到了解決這些問題的部分方案，較好地實現了教學目標，基本達到了預期的教學效果。為了適應時代發展和教學工作的需要，推進教學的發展和進步，類似于上述的探索和革新，我們必須堅持下去。