反思在課后

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0059-01

課后反思，亦稱“授課心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗；教訓和體會記錄在案的過程。筆者認為：教師寫課后反思的過程其實也等同于教師課后自我評價的反思過程。

怎樣對教學進行自我評價，寫好課后反思? 課后反思“反思”什么內容?本人結合近幾年的教育教學實踐，談幾點粗淺的體會，以求教于各位同仁。

1．“反思”教學過程中的“亮點”

教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。每一個教學活動都會有成功之處，比如找準活動內容選擇的切入點；巧妙新穎的引入；教學難點的突破；直觀教具的合理運用；（在學習下壓式接力跑技術；復習彎道跑技術時，利用跑“8”字以及直線跑動中完成交接棒的練習都給教學帶來積極的作用。）這些都是自己在教學上的“得意”之作，將他們記錄下來，目的是便于教師今后在教學中參考使用。

2．“反思”教學過程中的不足

再完善的教學設計也難免會有疏漏失誤之處，比如安排不妥的教學內容，處理不當的教學重點和難點，甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。把這些教學過程中的不足記錄下來，并對其原因做深刻的分析與探究，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以后教學中吸取的教訓。（如接力跑游戲安排在400米場地內；教師不易調動全體學生。）

3.“反思”教學過程中的“偶得”

再詳細的教學設計方案也不可能寫出教學活動中的每一句話，更不可能百分之分地預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。教學活動中隨著教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發性事件的產生，教師可能會產生一些靈感。（如在學習接力跑技術的教學活動中，教師示范分別采用了同一男生示范一次；再同一女生示范一次；結果，學生對示范產生了很高的學習熱情；在隨后的接力跑比賽中；激發了比賽的拼搏精神；把活動引向了高潮，并取得了圓滿的成功。）這些智慧的閃光點往往是突如其來，如不及時利用課后反思去捕捉，就會轉瞬即逝，成為無法彌補的遺憾。

4．“反思”學生學習中的“智慧火花”

教師作為學生學習過程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，(教師為主導、孩子為主體”的教學原則。學生作為學習的主人，是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現。學生人多而學法不一，往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些做法可拓寬教師和學生的思路，促使其他孩子頓悟，有時還可以把教學引向高潮，來補充和完善教學。教師對這些“智慧火花”予以肯定，并虛心接受，記錄在課后反思中，為以后的教學補充一些新鮮的“血液”，從而真正做到教學相長，實現教師與學生一起共同成長！

5．“反思”學生學習中的困惑

教師可以在學生練習，自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發現問題，了解他們學習中的困難所在。記錄下課堂教學過程中的難點，對教學中孩子的學習情況進行深入分析，及時選擇合適的教學策略，查漏補缺，對癥下藥，消滅孩子學習過程中的困惑；(如：接力跑下壓式交接棒技術的掌握；重點是交接棒技術與速度的銜接；在此過程中，老師應多鼓勵學生；并明示交接棒的時機；讓學生在自主、合作、比賽，游戲的過程中發現問題、解決問題。）

6“反思”“下次如何做”

任何一位著名的學科教師，他們都具有良好的教育教學習慣——每教完一節課，總是寫一寫下次再教時如何做，因此她們的課教得爐火純青，常教常新。我們都應該學習名優教師的良好教學習慣，在教完每一節課后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內容時應該如何改進。這樣做，有助于把自己的教學提高到一個新的高度。

美國著名學者波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思的經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響。”總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持。教師應該養成一有所得就及時記下的良好教學習慣，以記促思。長此以往，定會不斷豐富自己的教學內容，提高自己的教學水平。可以說，課后反思是提高教師專業素質的一個有效措施，是教師專業化成長的一個重要途徑，教師只有在反思與評價中不斷優化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實踐中反思，在反思中成長!

附：《學習接力跑；復習彎道跑技術》教案（下頁）