淺談小學(xué)教學(xué)中的情感教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0058-01

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。尤克·巴 班斯基在《論教學(xué)過程最優(yōu)化》一書中說：“情感狀態(tài)總是和內(nèi)心受到激動(dòng)，與反響、同情、喜悅、憤怒、驚奇和許多別的情感相聯(lián)系著。……這些內(nèi)心感受使上述認(rèn)識(shí)過程加緊進(jìn)行，并因此能更有效和高質(zhì)量地達(dá)到目的”。教師應(yīng)充分運(yùn)用情感教育方法，把傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，對(duì)作品情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

1、教師的情感喚起學(xué)生的情感

情感具有極大的感染性，在教學(xué)中我們可以以情育情。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)的熱情。教師要傾注全部愛心，關(guān)愛學(xué)生，尊重信任學(xué)生。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民民主，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知己朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨?，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)。特別是討論過程中學(xué)生出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多啟發(fā)點(diǎn)撥，盡量讓其自己完成，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而更加佩服教師，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時(shí)刻保持樂觀相識(shí)的精神，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂。由此看出，作為一名教師不僅要有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、過硬的教學(xué)基本功，而且還要必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教材的情感喚起學(xué)生的情感

“教材不是無情物”?，F(xiàn)行教材，不僅提供了大量的認(rèn)知信息，而且還隱含著豐富的情感信息。這些情感又可分為審美的情感（如愉快、悲哀、熱情、憎恨等情感）、道德情感（如愛國(guó)主義、國(guó)際主義、正義感等）、理智情感（如求知欲、好奇感、興趣感等）。教師要充分認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中要摒棄只重視理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性靈情趣于不顧的教法，應(yīng)通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感區(qū)觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味作者的情味和志趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界。那么，教師怎樣才能“發(fā)掘”出作品內(nèi)涵的情感呢？

2、1善于挖掘教材的情感因素-----調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師要廣采博覽，深刻了解作者的思想經(jīng)歷，寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進(jìn)入角色，力爭(zhēng)把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來，這樣，才能使學(xué)生在對(duì)作品的潛在意義的領(lǐng)悟中，受到作品的感染熏陶，與作品一起體驗(yàn)感受喜怒哀樂。

2、2教師的情感范讀一一調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教師的范讀，除了示范作用之外，還有一個(gè)作用：就是把教師這個(gè)特定個(gè)體的情感體驗(yàn)，通過有表情的高質(zhì)量的朗讀出來。

3、創(chuàng)設(shè)氛圍呼喚學(xué)生的情感

3、1創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)教材中的主題，借助錄像、課件等手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感線索，走進(jìn)課文，走近作者，從而做到“以境育情”。

3、2體驗(yàn)“非我”，充實(shí)自我。感受到的東西并不等于全部理解。在學(xué)生內(nèi)心情感加劇之際，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的情感得以進(jìn)一步深化。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與表演、游戲、模仿等，將“身體力行”所得到的感受升華。

3、3內(nèi)化情感，成為理念。由于情感具有瞬間性和不穩(wěn)定性，所以在對(duì)事物評(píng)價(jià)以后，教師要將學(xué)生獲得各種情感的體驗(yàn)組織到一個(gè)內(nèi)在和諧的系統(tǒng)內(nèi)，使之內(nèi)化為用來指導(dǎo)自己行動(dòng)的某種理念，這才是一次完整的情感教育。由不感興趣到喜歡，又由喜歡發(fā)展到自信，這既是教學(xué)的魅力所在，也是教學(xué)追求的目標(biāo)。

總之，教師如果能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，無疑為學(xué)生的發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，學(xué)生必定會(huì)借助情感的力量，更好地提高知識(shí)素質(zhì)和人格品味。