淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)11-0087-01

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，興趣對(duì)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有十分重要的意義。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生注意力高度集中，積極思維，甚至?xí)_(dá)到使人廢寢忘食的境地。因此，要較好數(shù)學(xué)，就得先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的興趣，才能使學(xué)生從“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能提高。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)見解：

一、建立和諧的師生關(guān)系，從情感方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1. 關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，多表揚(yáng)，少批評(píng)，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)其適度興奮，進(jìn)而要求上進(jìn)；對(duì)遇到困難的學(xué)生，要提供適時(shí)有效的幫助，使他們做到不氣餒、不沮喪、有信心。

2. 學(xué)高為師，身正為范。有些學(xué)生在接受教師傳授給他的知識(shí)時(shí)，首先接受的不是知識(shí)，而是教師本人，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，注意自己的形象。在講課時(shí)不僅要做到語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性和邏輯性，還要注意語言的藝術(shù)性和趣味性，因?yàn)閮?yōu)美的語言不僅能給人美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)疑難情境，寓心理激勵(lì)于教學(xué)內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)新鮮事物最易產(chǎn)生好奇心，對(duì)以往不同的環(huán)境很感興趣，因此在教學(xué)中要著手創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)疑，揭示新舊知識(shí)的矛盾，形成認(rèn)知沖突，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不斷探求的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)“形成問題”時(shí)，先讓學(xué)生演算準(zhǔn)備題“甲、乙兩地相距600千米，客車行完全程要10小時(shí)，貨車行完全程要15小時(shí)，客車、貨車分別從甲乙兩地相對(duì)開出幾小時(shí)相遇？學(xué)生列式：600÷﹙600÷10＋600÷15﹚＝6小時(shí)。緊接著又問學(xué)生：如果甲乙兩地的路程不是600千米，那么客車、貨車相遇的時(shí)間會(huì)改變嗎？大部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)隨總路程的變化而變化。再讓學(xué)生自定路程（其它條件不變），并列式解答，計(jì)算結(jié)果出乎學(xué)生的意料之外，仍然是6小時(shí)。在這種情境下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，急待解決，產(chǎn)生求知欲，集中精力努力思考探求。

三、 感受成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生獲得成功的心理優(yōu)勢，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成功是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效措施。但是，學(xué)生的智力、能力和知識(shí)基礎(chǔ)存在著客觀差異，教師在課堂上既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)別差異，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得能獲得成功的感覺。如在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，觀察平行四邊形的底和高與三角形的底和高的關(guān)系，從而探究三角形面積公式；對(duì)于“學(xué)困生”可引導(dǎo)他們再用一平行四邊形，畫出它的高，沿對(duì)角線剪下兩個(gè)三角形，再把兩個(gè)三角形合起來比一比，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形完全一樣，然后請“中等生”抽象概括出三角形面積計(jì)算公式，最后請“優(yōu)等生”說說為什么公式中要除以2。這樣不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，同時(shí)享受到了成功的喜悅，展示了自我才能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教育才能，駕馭課堂的能力，首先是要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷將教師的期望，關(guān)注傳遞給學(xué)生，誘發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的好奇與需求，積極開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素，以提高教學(xué)質(zhì)量。