運用學具,一舉多得

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0056-01

根據素質教育的要求，我們不光要讓學生學得知識，還要讓學生提高能力。這樣，才能培養出社會主義建設的合格人才。實踐中發現運用學具教學，可收到一舉多得的效果。

一、 運用學具可充分調動學生的學習積極性、主動性，讓每個學生都來參與學習活動，探究數學問題，提高探究新知的能力。如，在學習推導圓的面積計算公式時，由于學生課前準備的學具—圓形紙片有16等份的、20等份的、32等份的等等不一。這時，我在學生積極參與和探索的基礎上，展示三種不同的拼法，讓學生觀察、思考、領會運用逐步逼近的方法最終轉化成長方形。然后，再尋找長方形與圓形的關系，最后發現圓面積的計算方法。然后，讓學生一步步操作、分析、思考，有扶有放，玩中有學，動中有靜。不僅讓學生領會了圓面積計算公式的來龍去脈和推導過程，而且活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性、主動性，讓學生在潛移默化中領會了“化圓為方”的轉化思路，培養了學生探究新知的本領，真正達到“既學知識，又長智慧”之目的。

二、 運用學具，可以變抽象的認知過程為形象的認知過程，從而達到生動活潑地掌握知識的目的，讓學生既獲得知識，又培養了動手能力及推理能力。如，學習平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的推導過程時，讓學生用手中的學具分別拼成已學過的圖形，找出拼后圖形的面積與原圖形面積的關系，得到求原圖形面積的計算公式。整個過程在學生親自動手操作中進行。加深了學生的印象，讓學生明白了各種圖形面積計算公式的來龍去脈。這樣，學生是在理解的基礎上進行掌握，知識之間不會發生混淆。

通過實踐，我們可以清楚地認識到運用學具，可以讓學生生動活潑地學習，這一做法正符合小學生的認知特點，提高了學生的認知效率。同時，還提高了學生的動手操作能力。這樣，可使學生既掌握知識又提高能力，收到一舉多得的成效。