淺析新形勢下的道德教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0081-01

摘要：我國由于長期受應試教育的影響，學校只注重升學率，把教學質量放在第一位，而與學生的思想品德、心理意志、價值觀以及人生成長有密切聯系的道德教育卻被忽視。即便是在國家大力實施素質教育的今天，由于種種原因，道德教育被忽視的現狀仍然沒有發生根本性的改觀。

關鍵詞：道德教育 養成教育 感恩 責任

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，我們中華民族素來也以文明禮儀之邦自居。但近一段時間以來，各種“門”事件卻不斷沖擊著人們的眼球。 “脫褲門”、“摸奶門”、“喂奶門”、“電梯門“、“劈腿門”、“扒衣門”……更令我們擔憂的是，“門事件”的主人公竟絕大多數為90后的中學生?！伴T事件”的出現，折射出了一代中學生在道德上的缺失，也反映出了學校教育中道德教育存在的嚴重問題。

我國由于長期受應試教育的影響，學校只注重升學率，把教學質量放在第一位，而與學生的思想品德、心理意志、價值觀以及人生成長有密切聯系的道德教育卻被忽視。即便是在國家大力實施素質教育的今天，由于種種原因，道德教育被忽視的現狀仍然沒有發生根本性的改觀。荀子云：“不學禮無以立，人無立則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！币虼?，新的時代背景下，如果不及時轉變教育觀念，大力加強道德教育，不僅會影響到學生的終身發展，還會影響到中華民族未來的發展。

正基于此，如何在平時的教育教學過程中，滲透道德教育，貫徹“育人為本，德育為先”的教育理念，提高學生的道德素質，成為每一位教師面臨的重大課題。下面就結合筆者自身的實踐，談幾點粗淺的看法。

一、對學生進行行為習慣的養成教育

美國著名心理學學家威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡己玫男袨榱晳T對學生的一生會產生重要影響。正如培根所說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣”。

有一段時間，筆者所任教的班上有幾個同學總在自習課上說話、打鬧，嚴重影響到其他學生的學習。因此，一天上課前筆者給學生看了這樣一則報道：新加坡是一個通用英語的國家，當然在這個國家各個公共場所的標語大多也是用英語書寫的。但其中的一些文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：“因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的游客?！睘榇耍叫录悠驴疾斓囊晃恢袑W校長語重心長地說：“不文明行為也是國恥”。學生們聽完后議論紛紛，有的說新加坡歧視我們中國人，有的說不文明游客給我們中國抹黑了等等。 筆者順勢對學生說道：文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。這則報道值得我們每一個人反思一下自己，在我們身上有沒有一些不良的習慣啊？聽筆者這樣問，好多同學都不好意思的低下了頭。最后，筆者特意叫了自習課上愛搗亂的那幾個學生說了他們的想法。他們都很真誠地反思了自己不良習慣，并表示以后一定改正。從那之后，班上的自習紀律好了很多，而且教室的衛生也比以前好了許多。

二、對學生進行感恩教育

古語云：“滴水之恩，當以涌泉相報”， “投之以桃，報之以李”，這些詩句都生動的表現了我們先人所懷有的感恩之心。但90后的中學生，大多數為獨生子女。被家長像“小皇帝”、“小公主”一樣寵大的他們，習慣了以自我為中心，不關心他人，不在乎他人的感受。而學校最重要的任務之一就是：培養學生用仁慈、懇切和同情的態度來對待一切有生命的東西，因為在這些東西身上體現著生命的偉大和美。沒有起碼的人性，就不可能有共產主義道德；沒有細膩的感情、缺乏同情心的人，也就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就會對人漠不關心，并從漠不關心發展到自私自利，從自私自利發展到殘酷無情[1]。所以，只有注重培養學生仁慈、懇切和同情的態度，才能喚醒沉睡的感恩之心。

有一年，筆者班上有個學生，學習成績本來不錯。但不知什么原因，他的情緒開始變得低迷，成績也一落千丈。經過了解，筆者才知道那名學生的母親到我們學校做衛生工作了。母親的工作讓他覺得很丟人，在同學面前抬不起頭，從而背上了嚴重的思想包袱。當時，筆者正好剛看過一篇叫《瘋娘》的文章，覺得這是一篇非常好的教育素材。因此，筆者便在課上給大家讀了這篇文章。大家聽的很認真，好多同學的眼睛都紅紅的。筆者特意留意了那名學生，在他的眼中，筆者看到了內疚和懺悔。

重視感恩教育，讓學生學會知恩、感恩，感激父母的養育之恩，老師的教育之恩，社會的關愛之恩。也只有擁有了感恩之心，我們的學生才會擁有做一位高尚的人的思想基礎。

三、對學生進行責任教育

古人講國家興亡，匹夫有責。而享譽臺灣30年，以道德教育為本的忠信高級工商學校校長高震東卻將“匹夫有責”改成了“我的責任”。高震東校長在國內演講時說道：“‘天下興亡，我的責任’，唯有這個思想，我們的國家才有希望。我們每個學生如果人人都說：學校秩序不好，是我的責任；國家教育辦不好，是我的責任；國家不強盛，我的責任……人人都能主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的團體？”這也讓我更深地體會到：真正的教育是要培養一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感。

責任心教育是道德教育的核心，可以說離開責任心教育，就談不上道德教育，而這恰恰是我們道德教育缺少的關鍵一環[3]。在日常的學習生活中，這樣例子并不少見，自己宿舍衛生不認真打掃、自己的衣服從來是父母代勞、上課遲到、老師布置的作業不認真完成，……這些都是不負責任的表現。雖然這些都是一些小事，但積少成多，時間長了，將不利于學生身心健康的良好發展。因此，在日常的教育教學過程中，筆者時常教導學生要做一個勇于承擔責任的人，做一對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對社會負責、對國家負責的人。

總之，道德教育是學生全面發展的重要組成部分，它對保證人才培養的正確方向、促進學生全面發展起著主導的、決定性的作用。新的歷史形勢下，我們的德育工作變得更加嚴峻、復雜。作為教師，我們必須要研究新情況，創新道德教育的方式、方法，讓我們的學生都能健康成長并最終成才。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基．公民的誕生[M]．教育科學出版社，2002