談小學生數學學習習慣的養成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0108-01

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學的學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神。并把這些良好的行為方式轉化為自己的習慣，終身受用。葉圣陶先生說過：“教育是什么，往但方面講，只需一句話，就是培養良好的習慣。”根據學科特點和學生的身心發展規律，在數學教學中，應注意培養學生的以下習慣：

一、學習態度的培養

正確的學習態度能使學生有效的掌握更多的知識，并能感覺到學知識的輕松，以下談三點如何養成良好的態度。

1、課前預習

課前預習能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生預習習慣的培養，讓學生對新知識有所了解，并從中發現問題，課題中再去解答，以便課題教學順利進行。

2、認真聽講：

認真聽講要求學生精力集中，不做與學習無關的事，思維跟著教師的講解走，在老師的點撥和指導下，抓住新知識點，掌握舊知識，使新知識與舊知識聯系起來。

3、認真作業

認真作業是對新知識的鞏固，掌握新知識，使知識在作業中得到鞏固，才能加強記憶，從而得到有效的運用。

二、應用數學能力的培養

要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成數學的意識，在教學中教師應該注意以下幾點：

1、重視知識的形成過程，培養學生用數學的意識。從實際的事例和學生已有的知識出發，逐步引導學生對原形加以抽象，概括、弄清抽象的過程，了解她們的用途和適用范圍，從而讓學生具有學數學，用數學的心理需求，這不僅加深學生對知識的了解記憶，還對學數學產生興趣。

2、創造條件，讓學生用數學解決實際問題。在教學中，教師可以根據內容組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析，企業成本和利潤的核算等。那學數學與用數學結合起來，讓學生在實踐中體會到快樂，并學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力。

三、思維能力的培養

在教學中，教師要注重培養學生良好的思維習慣，楊振宇說過：“優秀的學生到不在于他的優秀成績，而在于他的優秀思維。”在教學活動中，要特別注重學生創新能力的培養，如一題多解，一題多變，猜想，聯想，思維發散，操作，實驗，觀察，討論，推理等數學活動，培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養學生思維的多向性和靈活性。

四、“善于質疑”習慣的養成

質疑是兒童的天性，質疑就像一把打開知識大門的鑰匙。在質疑的驅使下，兒童會主動的產生學習的意愿，并渴望及時解疑。在學生親自參與對數學知識的發現，形成探索知識，發現問題，提出有針對性，有價值性的數學問題，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探索，積極思考，主動質疑的學習習慣，讓學生想問、敢問、好問、會問。

總之：只有培養好了學生對數學的學習習慣，早數學課堂中，學生就會積極主動的發現問題，解決問題，學起來也就覺得輕松了。