高校校園景觀要素分析

摘要：高校校園景觀承載著“環(huán)境育人”的重要責(zé)任，潛移默化地影響著師生的品格和行為。當(dāng)高校校園植物景觀與校園建筑景觀、小品景觀相交融時(shí)，莘莘學(xué)子徜徉其中、休憩其間，有助于啟迪深思、陶冶情操、開啟智慧、抒發(fā)情懷、創(chuàng)造進(jìn)取和形成健康的人生觀。

關(guān)鍵詞：校園景觀 要素 建筑 植物 小品

在傳承文明、創(chuàng)新科學(xué)和技術(shù)、培養(yǎng)人才的高校校園，充分利用好景觀要素能給置身于此處的師生產(chǎn)生較好的心理聯(lián)想。無論是建筑等無機(jī)硬質(zhì)景觀，還是園林等有機(jī)軟質(zhì)景觀，它們都是人文的載體，一草一木、一山一水都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感，它們對于學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、品格修養(yǎng)無時(shí)無刻不起著潛移默化的作用。

按“載體”表達(dá)形式以及存在形式的不同，可以將校園人文景觀的構(gòu)成要素大致歸納為校園建筑景觀、校園植物景觀、校園小品景觀。

一、校園建筑景觀

建筑是一種形式藝術(shù)，是固定的音符，是建筑師用自己關(guān)于物質(zhì)的應(yīng)力和應(yīng)變的技術(shù)知識創(chuàng)造的一種作品。完整的建筑景觀是將材料的性質(zhì)和效用的性質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，是建筑物與其地基、地貌之間的有機(jī)統(tǒng)一，從而產(chǎn)生一種具有審美空間形式的藝術(shù)作品。

景觀建筑本身就是文化藝術(shù)品，它與中國的園林景觀文化一脈相承，文化底蘊(yùn)十分深厚，與校園文化的契合十分自然。景觀建筑在整個(gè)園林景觀的表現(xiàn)中所起到的作用，一是造景，即景觀建筑本身就是被觀賞的景觀或景觀的一部分；二是為游覽者提供觀景的視點(diǎn)和場所；三是提供休憩及活動(dòng)的空間；四是提供簡單的使用功能，諸如小賣、售票等；五是作為主體建筑的必要補(bǔ)充或聯(lián)系過渡。

校園建筑景觀是校園景觀中的主體和骨架，它的構(gòu)成機(jī)理、空間形式、材料、色彩、建筑風(fēng)格等，決定校園主要空間形態(tài)的形象特征，傳達(dá)和表現(xiàn)出一定的情緒、氣氛、格調(diào)、風(fēng)尚，是高校文化底蘊(yùn)給人們的最直接的感覺。

北京大學(xué)的博雅塔（圖1），是使用功能、藝術(shù)造型、環(huán)境協(xié)調(diào)三方面高度統(tǒng)一的建筑杰作。博雅塔本是一座水塔，是當(dāng)時(shí)的燕大校方為解決全校師生生活用水問題而建，以捐款人——當(dāng)時(shí)燕京大學(xué)哲學(xué)系教授博晨光的叔父的姓氏命名的。時(shí)光荏苒，它在未名湖中的倩影深印在北大莘莘學(xué)子的心中，北大人對博雅塔的推崇之情常常流露于很多充滿真情的文字中。當(dāng)年的北大校長蔡元培先生“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的博雅精神至今仍激勵(lì)著后世的學(xué)者。滄桑的博雅古塔成為凝聚北大精魂的不朽圖騰，這正是北大的“博”和北大的“雅”。未名湖滋養(yǎng)著這個(gè)充滿靈性的景觀，使得博雅塔散發(fā)著永恒的魅力。

二、 校園植物景觀

校園中的植物景觀，就是指有生命的植物素材，經(jīng)過設(shè)計(jì)師的合理配置，形成的一個(gè)綠色的生命的“自然”的生態(tài)組團(tuán)。其中，植物在人文景觀建設(shè)中扮演著十分重要的角色。它的品種選擇、分布種植、造型修剪及與其它景觀的協(xié)調(diào)搭配等，對校園環(huán)境的空氣凈化、植被綠化和景觀意境生成都起著重要的作用。它的人文內(nèi)涵契合點(diǎn)重點(diǎn)體現(xiàn)在生物、生態(tài)和景觀意境等方面。

生物的特性是植物本身所固有的，如垂柳的纖細(xì)、松樹的偉岸、梅樹的蒼勁等等，這些植物的形態(tài)已經(jīng)體現(xiàn)了美學(xué)欣賞的效果。有時(shí)植物景觀意境是通過植物的配置種植并形成一定的景觀效果之后形成的，這種意境效果是通過人的感覺之后產(chǎn)生的，需要人對植物景觀進(jìn)行體會(huì)和聯(lián)想，所以這種文化現(xiàn)象在植物景觀上的表達(dá)也是間接的，特別是有些具有特別含義的植物如：“梅、蘭、竹、菊”四君子表達(dá)頑強(qiáng)、高雅、虛心、剛毅、純潔、勇敢的精神氣質(zhì)；松樹表示生命力；牡丹表示富貴；桃李表示學(xué)生等等，其象征意義已經(jīng)從植物的特征引申到了人的精神特征上。所以說，校園景觀的人文特性是通過植物對文化、思想、品格的注入來營造一種人文景觀氛圍。

校園植物景觀是對一所校園風(fēng)貌形式的最精美的凝縮和詮釋。薈萃和集中了各種園林藝術(shù)形式的植物景觀，有助于學(xué)子從中體會(huì)到自然界以及他們所處的社會(huì)環(huán)境的全部意義。

三、校園小品景觀

校園里的景觀小品既可獨(dú)立成景，也可與其他類型景觀小品、池水、綠化偕同構(gòu)成景觀。好的景觀小品往往能成為校園環(huán)境中的點(diǎn)睛之筆，給人視覺上的震撼，心靈上的啟迪，使人產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感，表達(dá)出學(xué)校獨(dú)有的校園人文精神。

校園景觀小品也是體現(xiàn)校園景觀文化的重要景物，要以校園文化為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)校園物質(zhì)文化和精神文化。它來源于校園文化，并且表現(xiàn)校園文化。校園景觀小品不僅僅是單一的物質(zhì)形態(tài)，而且有深層的校園文化寓意，潛移默化地影響學(xué)生的心靈塑造學(xué)生的個(gè)性，成為校園景觀中最能感染師生的特色景觀。如著名的北京大學(xué)與清華大學(xué)校園內(nèi)的雕像與小品，構(gòu)成了兩座校園內(nèi)極具感染力的一道景觀 ，更顯得校園內(nèi)人文氣息濃厚豐富。人在享受美的同時(shí)也感受到文化的陶冶。

校園景觀小品依據(jù)它所傳達(dá)特定的文化內(nèi)涵來確定空間位置，使之適得其所。校園景觀小品不但體現(xiàn)了自身形態(tài)給人視覺上的沖擊，而且與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)、融合塑造大的完美和諧的校園文化環(huán)境氛圍，以至于完美地體現(xiàn)其的內(nèi)在人文精神。

當(dāng)高校校園植物景觀與校園建筑景觀、小品景觀相交融時(shí)，莘莘學(xué)子徜徉其中、休憩其間，有助于啟迪深思、陶冶情操、開啟智慧、抒發(fā)情懷、創(chuàng)造進(jìn)取和形成健康的人生觀。

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