新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)策略研究

新課標(biāo)背景下，高中物理要講究兩個(gè)策略，一是學(xué)生觀的重建策略，二是教學(xué)反思要從教學(xué)方面進(jìn)行的策略。

一、學(xué)生觀的重建策略

在實(shí)施新課程的今天，新的教育理念在不斷萌生，而舊的教育思想和行為方式依然頑固地存在。重建是在新舊觀念斗爭中進(jìn)行的，只有對舊有觀念進(jìn)行反思，才能孕育出新的理念。我們對原有的學(xué)生觀進(jìn)行批判，在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上重建新型的學(xué)生觀，根據(jù)新課程的宗旨和理念，應(yīng)采取積極有效的策略重建正確的學(xué)生觀。

1、確立“以生為本”的教育理念

新課程的宗旨是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。其促成學(xué)生發(fā)展的著力點(diǎn)更多地落在形成的過程中而不是結(jié)果上。這就要求在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主體的地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

2、尊重學(xué)生人格，建立起平等，民主的師生關(guān)系

學(xué)生是人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心，同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生，教師要設(shè)法建立民主平等的師生關(guān)系。現(xiàn)在新型的師生關(guān)系完全是平等的，學(xué)生可以毫無顧忌地指出對教師教學(xué)方法的改進(jìn)意見。在教師的引導(dǎo)下師生共同探討教學(xué)的問題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂氣氛，以求得新的發(fā)現(xiàn)。

3、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色身份

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。而對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，這也是確立新型學(xué)生觀的具體體現(xiàn)。作為教師，在新課程背景下應(yīng)努力做到這樣幾個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；第二，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者和知道者。

二、教學(xué)反思從教學(xué)方面進(jìn)行的策略

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、新課程要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對核心知識的掌握，更有利于能力的提高。

（1）新課標(biāo)目標(biāo)的第一項(xiàng)“知識與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”，但課標(biāo)沒有忽略對物理核心知識的要求，而對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求。（2）新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣做能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的知識，使知識變的更易識記、更易掌握。例如：對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，以往的教學(xué)過程可能十分的簡單，通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，接著講演例題一、二、三、四，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看，整堂課講解了四道例題，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，實(shí)則不然，很多的學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗(yàn)，很難去對知識進(jìn)行建構(gòu)，很難把知識內(nèi)化為自己的識記。又如，生活中無關(guān)緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢？

還有，我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，有勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過這種討論，大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握得就比較牢靠。因?yàn)槊黠@強(qiáng)調(diào)了知識和技能的同時(shí)進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)在興趣的驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)獲取知識。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思還要從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能

力方面進(jìn)行。

發(fā)散性思維能力是形成創(chuàng)造性思維能力的重要部分，物理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。電學(xué)、光學(xué)中常用的黑箱問題就可以大力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，因?yàn)楹谙涫且环N未知系統(tǒng)，在探索其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)需要根據(jù)輸入、輸出信號進(jìn)行推理，最終得出黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而通過邏輯推理所得出的結(jié)果往往不是唯一的，例如：盒內(nèi)有導(dǎo)線和三節(jié)干電池組成的電池組，A，B，C，D是四個(gè)接線柱，用電壓表測量任意四點(diǎn)間的電壓，測量結(jié)果如下，UAC=0，UBD=UAB=UCB=1.5V，UAD=UCD=3V，試判斷盒內(nèi)是怎樣連接的？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)電池的串、并聯(lián)想出三種接法，有的學(xué)生想出了四種、五種接法，那是他想到了電池的反接，超越了課本，這樣的同學(xué)在思考中找到對他來說是獨(dú)創(chuàng)性或不同尋常的辦法，使他的發(fā)散性思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善，只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。