如何評價小學英語教學的\"說\"

在小學英語教學中強調并實施“說”的評價是實現《小學英語綱要》所提出“說”的目標的有效的辦法。隨著英語教學的改革與發展以及新教材的使用，在教學中對于聽說能力要求有了明顯提高。同時人們對“說”的認識也有了很大的改變，這種改變在小學英語教學初始階段的反映就是把“說”作為主要的教學目標之一，且越來越被人們所重視。那么，如何正確評價學生“說”的成績，是我們英語教學工作者的難題，這是因為“口試”不同于筆試和聽力，可通過試卷來評價學生的水平。而以前口試的方法往往是在期末之前，集中時間組織全體學生通過抽簽測試來評價。我們覺得這種測試形式費時、費力，有一定的隨意性和偶然性，不科學，也不能全面地測出學生\"說\"的實際水平。現代教學法要求加大學生平時成績在學業中的比例。用經常性評價代替偶然性評價，因此，我在使用九年義務教育小學英語新教材后，在教學中，逐步對“說”的評價做了以下實踐與探索。

一、確定“說”的評價內容

“說”的內容必須確定在“說”的教學目標基礎上。“說”的教學目標以教材的教學要求為依據。\"說\"的評價必須以激發學生學習英語的興趣和提高學生學習英語的積極性及培養初步為交際運用英語的能力為目的。

“說”的評價是對全體學生所學“說”的內容的評價。小學英語中的“說”的內容主要是“Learn to say”部分。且把每課的“說”的要求讓學生了解，做到有的放矢。首先，我們確定在每節英語課前五分鐘作為“說”的評價時間。其形式有：值日生報告，對所學Learn to say的練習，包括機械練習、復習練習、活用練習、交際練習等；其次教師把學生按座位、行、排的形式就近分成小組，有組織、有目的、有次序地進行這一活動，使學生在一學期中\"說\"的評價機會基本均等，且對學生評價的等級由學生小組長當堂記錄。每次評價的內容由教師指定和學生自定兩種。“說”的評價充分體現了教師的主導和學生的主體作用。

二、“說”的評價方法及特點

我們在“說”的評價實踐中，采用了以下方法：

（一）等級法

等級法就是教師依據“說”的教學目標，把“說”的目標程度分幾個等級，按等級給學生評價。我在小學英語教學中，把“說”的評價分為三個等級。即A、B、C三等。A等的達標要求是：能積極、主動地開口說英語，且語音、語調準確、優美、流暢，語速適當，能靈活運用所學過的語言材料；B等的達標要求是：能大膽開口說英語，語音、語調正確，語速適當，能按教師的要求問、答所學內容；C的達標要求是：能按教師的要求問、答簡單的內容，語音、語調基本準確，語速適當。A、B、C分別相當于優、良、可，我特別提出不設D差等，這樣做的目的是為了讓小學生初步接觸英語時，消除恐懼心理，鼓勵學生人人大膽開口說英語，予學生于自信和成功的希望，提高學生學習英語的興趣。給學生安全感，讓學生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級法評價簡單易于操作。

（二）自我評價法

自我評價是學生根據教師提出的要求和目標在課堂中對自身進行評價的一種方法。如第四冊第2課，Learn to say的教學目的與要求是：能聽懂會說本課的會話，并能就課文內容進行簡單的回答。學習本課，要求學生能按此要求進行說的練習。在下節英語課上的前五分鐘，對輪到說的學生進行三人為一組的表演，經小組組員商量后進行自我評價，是A、B或C，為了小組能取得更好的等級，每個成員都很認真準備，同時也能促使小組學生間的互相督促和幫助。這體現了評價從被動走向主動，從他律走向自律，從導向走向自控的發展趨勢。自我評價的優點在于活動的主體就是評價的主體學生本身。這種方法便于學生自我認識，自我激勵，自我完善，并積極主動地去努力達到目標。運用自我評價時，教師要作適當的引導，以免出現偏誤。而且學生要在經過一段時間學習后，自我評價才能較為客觀。

（三）他人評價法

他人評價法是指課堂中教師或學生對活動者的評價。教師對活動者的評價可作為學生對活動者評價的一種示范，當然教師的評價相對而言較客觀和全面一些。同學間的評價是指課堂中學生對某活動者或活動小組的評價。這就要求全體學生都必須認真參與，實事求是，不講私情，才能給予正確的判斷，使之公平、合理。使“說”的評價在整個教學活動中收到更為理想的效果。

（四）綜合法

綜合法是把每個學生一學期“說”的評價等級予以綜合成為一學期“說”的評價等級。積累經常性的評價比較客觀，也避免評價的偶然性，比較切合實際，能反映學生的真實進步與發展水平。

三、“說”的評價效果

“說”的評價提高師生教與學的積極性和主動性，由于“說”的評價采用了師生共評、學生互評和自評相結合的方法，所以評價起到了使學生學習過程中自我調控、自我反饋的作用。多次給予學生表現自我，創造成功的機會，使他們獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心，激發了進一步學好英語的興趣和求知欲，避免了一學期一次性考試定成績的負作用，促使學生積極、主動地學習，變“要我學”為“我要學”，使學生真正成為學習的主人。在實施評價中，使學生學會獨立地評價自己和他人的能力，這種能力的提高，不僅有利于學生的學習，也能培養與人交往和合作的能力，是實施素質教育所要達到的一個長期的重要的學習目標。

“說”的評價是對師生教與學的雙重評價，它轉變了教師的教學思想，改進了教學方法。促進教師認真鉆研教材，全面了解每個學生的能力、興趣、動機等因素，在會教和會學上下功夫，提高了教師教學的責任感和事業心，全面提高了師生的素質，因此，這種評價使得教學相長。

通過這幾年的教學實踐，我教的學生口語水平有明顯的提高，從聽力題上能夠充分體現出來。所以我所教的五、六年級的英語在市統測中連續幾年都能取得優異的成績。