該拿什么拯救孩子失落的童真?

童真，即兒童的本真，它一直被認為是人類擁有的一份不可思議的禮物。

然而，今天的人類似乎遺忘了這筆巨大的財富。當看到“五道杠少年”的穩重、小學生“夏天到了，春天還沒來……”的蒼涼詩句、女童一本正經演唱《忐忑》，我們不禁感嘆，童真在失落。而失去了童真的未來世界，真的是我們期待的嗎？

■孩子“被長大”是對成長環境的拷問

前些日子，有媒體報道說，現在一些孩子用著印有“愛你一輩子”的作文本，穿著低胸露背的小短裙，拍寫真也被打扮成“小大人”，他們都過早“被長大”了。事實上，“被長大”又何止反映在兒童用品上，兒童本身的成人化在今天也早已是司空見慣了。本該稚氣未褪的孩童，卻表現得一個比一個古靈精怪，一個比一個深沉，這種現象正在變成一個常態。前不久被輿論熱議的武漢那個從不玩游戲、只看新聞聯播、官氣十足的“五道杠少年”黃同學，就是一個典型。我們可以說成人化的兒童商品在為兒童成人化推波助瀾，然而倘若以為前者是根子所在，那是打錯了板子。孩子的成人化有著更為深刻的原因。

孩子成人化的背后是“心早熟”。孩子為什么會“心早熟”，這不是對孩子的拷問，而是對孩子成長環境的拷問。童稚本是天性，童言更是無忌，然而今天的孩子想說什么、想做什么，由得了他們嗎？家長對孩子的耳提面命是 “不能輸在起跑線上”，希望的是孩子“大器早成”；學校要的是孩子成為“考試機器”，分數差了點就被打入另類。在這樣的導向之下，天真的早夭也是必然的。天長日久，孩子不是沉默失語，就是學會了說大話、空話應付。當孩子習慣于此的時候，“心早熟”其實已和他們如影隨形了。

■少一些童聲版的《忐忑》吧

前些天，在《中國達人秀》節目中，一名6歲女孩露出驚恐的眼神，眼珠翻上翻下，搖頭晃腦，一曲兒童版《忐忑》笑翻全場。

其實，不管是在電視節目還是日常生活中，經常能在孩子身上看到不靠譜的“成人調”。這能責怪孩子唱這些歌嗎？肯定不能。事實上，如今適合孩子們唱的兒歌，實在是少之又少。影響了一代人的兒歌童謠，也大多“時過境遷”，很難再引起當下小朋友的興趣。

是孩子們真的愛唱這些歌嗎？我看未必。哼唱“成人調”也許恰恰就是大人們的意愿。特別是在電視節目中，孩子模仿成人是個與眾不同的“賣點”。在這里，大人完全按自己的喜好來打造孩子，而孩子更多地被當成了“笑料”，他們認真、抓狂、失控或另類的表情都成為娛樂的附屬品。究竟是孩子娛樂了我們，還是我們在娛樂孩子？

孩子就是孩子，他們充滿童心，天真爛漫，應該有屬于自己的“童話世界”。還是少出現一些童聲版的《忐忑》吧！

■“成熟”的孩子受歡迎，我該教孩子放棄童真嗎？

前些日子我們在表姐家吃飯，慶祝他兒子過生日。表姐的兒子去年剛上初中，但是言行舉止已經透出一股“成熟”勁。她兒子從小到大學習成績優秀，一直是班干部，被譽為我們大家庭里的“希望之星”。我常常拿他作為我女兒的學習榜樣，教育女兒要向大哥哥學習。

那天，在飯桌上表姐的兒子做事情、說話都一套一套的，看得我十分驚訝。男孩子小小年紀就知道敬酒的禮儀，雖然喝的是低度的啤酒，但是他的姿勢以及口中的祝酒辭都非常到位。他告訴我們，老師之所以提拔他當班長，就是因為他做事情夠穩重，想法比較成熟，既懂得與老師溝通，也懂得與下面的同學打成一片。他比我女兒大3歲，可是差距實在太大了。

回想我們小時候，生活環境比較局限，不如現在的小孩子有那么開闊的視野和學習鍛煉的平臺。表姐夫就說，他經常會帶上兒子一起去參加一些大朋友的聚會、活動，目的就是讓兒子開闊視野，多接觸社會。

以前，我始終把女兒當小孩子看待，讓她看動畫片，帶她去兒童樂園玩，所以她言行舉止都很孩子氣，不夠成熟，也不討老師的喜歡。盡管表姐兒子的成熟有時候讓人覺得有些“過”了，但是現在大家都很認同“成熟”的孩子，為了讓女兒更受歡迎，我很糾結，是不是也該教她放棄童真呢？

■別再樂此不疲地給孩子灌“膨大劑”了

當家長教會了孩子怎么討老師歡心，或者帶著孩子去給老師送禮，請老師“多多關照”，怎樣在評選“三好學生”時拉同學的選票，怎樣在班干部競選前與同學搞好關系……當弄虛作假也進了校園，上一堂公開課，事先也早有教師帶著學生在不公開的課上千錘百煉了無數次，甚至連哪一個問題由哪一個學生回答，都已進行了分工，演習到爐火純青的時候，孩子如要想不成人化也難矣！

當孩子從開始被逼著，繼而習慣于說大人話，甚至學會了說大話、空話、套話的時候，我們社會失去的就絕不只是孩子們的童真了。施用激素催熟催肥的果蔬、雞鴨，如今在市場上已變成乏人問津的另類。為什么對孩子的“催熟催肥”，我們似乎并不在乎，而且還樂此不疲呢？

■在孩子的成長過程中，我們該做的僅僅是尊重自然規律

童真丟失，很多時候是源于我們違背了孩子的成長規律。有一個著名的“爬梯實驗”，美國心理學家和兒科醫生阿諾德·格塞爾博士給自己的孿生兒子做了這樣的實驗性研究：哥哥從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓練，連續6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。而弟弟到第53周時，即使有人扶著也不愿嘗試爬梯，但第54周之后當他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓頂端，并且不用旁人幫助。也就是說，弟弟到了某一時期，不用預先訓練，爬樓的成績和哥哥一樣好。這表明在某些方面，兒童的成長是受成熟機制制約的，人為地提前訓練，效果往往不會更好。

另一個研究是美國北卡羅米納大學做過的一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按一般條件進行教養，另一組從3個月開始進行早期教育。之后，每15個月測驗一次，他們發現接受早期教育的孩子智商平均高出15點。然而，并不能以此得出這種早期教育優勢能一直保持下去的結論，因為有些擁有這種優勢的兒童在進入小學四年級時，就逐漸喪失了這種優勢，而接受父母循序漸進地教養的孩子通常都趕了上來。

教育即生長，生長有著天然的規律，“爬梯實驗”等研究一次次告訴我們，在孩子的生長過程中，我們該做的僅僅是尊重這種規律。

名人名語

法國思想家盧梭：大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿與不甜美，而且很快就會腐爛。

哈佛大學兒科專家布雷澤爾頓：絕大多數人都想培養最聰慧的孩子，而不是全面調教得最好和心情最舒暢的孩子。

#1051854;#1051854;#1051854;這些傻事，你小時候做過嗎？

1.下雨天轉雨傘。

2.對著電扇喊“啊”，聽顫音。

3.有街沿的地方一定要“走邊邊”。

4.踩別人的影子。

5.用吸管往水里吹氣，還要按照節奏吹一首曲子。

6.用放大鏡聚焦太陽光，點著廢紙或火柴。

7.洗襪子時往襪子里灌水。

8.吸筆帽、切橡皮。

9.吃完糖果把糖紙重新包好去騙人。

10.和小伙伴比賽在水里憋氣或者洗臉的時候自己在臉盆里玩憋氣。

11.用化掉的蠟燭油玩指紋認證。

12.把塑料包裝紙上的氣泡全部擠破。