生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)策略

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。小學(xué)的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】生活 小學(xué)數(shù)學(xué) 資源開發(fā) 教學(xué)策略

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出“現(xiàn)實(shí)原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”其實(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中也處處有數(shù)學(xué)。但是從目前教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，教師一般很重視知識的教學(xué)，在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何幫助學(xué)生“拓展知識”，挖掘知識的深度，擴(kuò)大知識的廣度。而很少注意知識和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會的是課本上的數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活中無法使用或不會用來解決問題，從而造成了知識與實(shí)際及生活的脫節(jié)，學(xué)生對課本上的數(shù)學(xué)沒有了興趣，學(xué)起來枯燥無味。

這一代小學(xué)生多是獨(dú)生子女，有較好的發(fā)展條件和生活環(huán)境，他們成熟得比較早，智力發(fā)展比較快，視野開闊，個性發(fā)展比較有特色。在生動有趣的課上，在爭論富有吸引力的問題時(shí)，學(xué)生覺得時(shí)間過得很快，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了注意，即在思維活動開始后不再需要意志的努力，不受外界干擾而進(jìn)行積極主動的思維了，這就發(fā)展到有意注意為主的時(shí)期。當(dāng)然，小學(xué)生好動，思維持久性差，也就是小學(xué)生的聽講是斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行的，學(xué)生注意的間歇易受情感的影響，易以個人的興趣轉(zhuǎn)移，這說明學(xué)生有意注意處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這也告訴我們在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式、方法來引起學(xué)生的注意，特別是生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)問題，對于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣都有很重要的意義。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”陶行知先生的生活教育理論也強(qiáng)調(diào)了教育與生活之間的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中，我們要多開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)資源，采用生活化的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將數(shù)學(xué)知識的獲取過程向生活世界回歸，把知識與生命成長連接起來，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化中，自主探索，合作交流，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、挖掘生活化內(nèi)容的途徑

教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中挖掘出包含既有一定的數(shù)學(xué)思想方法又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，使生活數(shù)學(xué)化。具體來說：

(一)挖掘社會生活中的數(shù)學(xué)資源。社會生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料。如在教學(xué)“認(rèn)識兩位數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，布置學(xué)生觀察生活中的數(shù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有從報(bào)紙上收集到的數(shù)，有從街上收集到的號碼，有從家長的做事的地方找到工作單位的人數(shù)等，生活數(shù)學(xué)無處不在。

（二）挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源。校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教圖形方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。

（三）挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，學(xué)生不是一張白紙，生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域，成為他們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，我們在研究過程中充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，如教學(xué)《比大小》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中的情景，廚房中，大碗小碗，大盆小盆等物體的比較，讓學(xué)生感受到比大小這一內(nèi)容其實(shí)發(fā)生在昨天家中的事，這樣就非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得高興。更主要的是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己生活中。

二、主要教學(xué)策略

（一）例題生活化，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。教學(xué)活動中，我從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如，教學(xué)“正、長方形的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，讓學(xué)生觀察長方形的球場，正方形的籃板，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考“正方形與長方形的不同及其應(yīng)用”這個實(shí)際問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

（二）練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)過三步計(jì)算的應(yīng)用題后，拓展練習(xí)時(shí)提供給學(xué)生這樣一道題：學(xué)校組織春游活動，六年級報(bào)名參加的同學(xué)和老師共有235人，可租車的有兩種，一輛大客車可坐43人，每天租金600元，一輛中巴可坐25人，每天租金250元。請同學(xué)們設(shè)計(jì)租車方案，比一比哪一種方案最合理，并說一說為什么？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。