淺析提高高中體育課教學(xué)的實(shí)效性

【摘 要】在“重文輕體”傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高中體育教學(xué)中目的不突出、實(shí)效性差的問題依舊存在。筆者從創(chuàng)新觀念視角出發(fā)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出從創(chuàng)新教學(xué)方式、重視體育課密度指標(biāo)、實(shí)施差異性教學(xué)等角度提高教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 實(shí)效性

所謂實(shí)效性就是學(xué)生能從課堂教學(xué)中學(xué)到最多，獲得最多。目前學(xué)校的體育課程開設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)單、呆板，仍然是以田徑、球類項(xiàng)目為主，并輔以少量的室內(nèi)體育健康知識(shí)講座，仍未形成新的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，并且忽視了學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣就大大降低了體育教學(xué)的實(shí)效性。本人對(duì)如何提高高中體育教學(xué)的實(shí)效性有以下建議：

一、創(chuàng)新體育課教學(xué)方式

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將教學(xué)過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的研究性教學(xué)過程，積極探索研究學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)地有機(jī)結(jié)合，共同營(yíng)造互動(dòng)的課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)生課堂興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的目的，把被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。

培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)“興奮點(diǎn)”——激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛體育?？鬃釉f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，首先要激發(fā)興趣，興趣與信心總是相輔相成，一旦產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的表現(xiàn)。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，青少年心理特點(diǎn)又具有發(fā)展性、多變性和可塑性。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和身體發(fā)育的特點(diǎn)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和活潑新穎的教學(xué)形式，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以多變教學(xué)方法和練習(xí)手段，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。如在跳繩、拍球等活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。

二、重視體育課的密度指標(biāo)

體育課的密度是指課內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與課的總時(shí)間以及各項(xiàng)活動(dòng)之間的比例關(guān)系。一堂體育課的練習(xí)密度，是繁多的體育課準(zhǔn)備工作之一，也是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)預(yù)計(jì)一堂課（體育）的練習(xí)密度是一項(xiàng)較復(fù)雜、較細(xì)致的工作，它受多因素的影響，要準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度，就必須解決與此項(xiàng)工作有關(guān)的一些問題。具體做法如下：

首先，要了解情況，教師在預(yù)計(jì)課的密度前，深入調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生情況，是準(zhǔn)確預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度的一個(gè)重要方面。其次，鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真鉆研教材，是教師預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度工作的基本環(huán)節(jié)。再次，教師要有第一手教材，就是說(shuō)，教師制定教學(xué)練習(xí)密度時(shí)根據(jù)自己鉆研時(shí)所制定的組織教法，針對(duì)每項(xiàng)具體教法措施，要逐個(gè)親自體驗(yàn)（或指定的中等水平學(xué)生），同時(shí)記下時(shí)間，然后結(jié)合對(duì)象特點(diǎn)和場(chǎng)地、器材條件，決定每項(xiàng)練習(xí)次數(shù)，將一次練習(xí)時(shí)間乘以該項(xiàng)教材總的練習(xí)次數(shù)，就得出該項(xiàng)教材的練習(xí)時(shí)間，最后將全部練習(xí)時(shí)間相加除總時(shí)間，所得的商就是該次課的練習(xí)密度。

最后要說(shuō)的一點(diǎn)是，對(duì)一堂體育課預(yù)計(jì)練習(xí)密度要把握計(jì)算尺度，凡是課中有目的用于身體練習(xí)時(shí)間，均應(yīng)做練習(xí)時(shí)間，而把握練習(xí)密度的計(jì)算尺度是準(zhǔn)確預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度的關(guān)鍵，我們可以認(rèn)為：組織實(shí)施所用的時(shí)間不應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。

三、重視學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異性教學(xué)

差異教學(xué)的目的在于滿足每個(gè)學(xué)生的需求，追求最有效的學(xué)習(xí)。與體育學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)體差異可分為可變差異和不變差異。“可變差異”是指學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及體育基本技能等方面的差異，這種差異是習(xí)得的，是可以改變的?！安蛔儾町悺敝傅氖窍鄬?duì)于可變差異而言的較為穩(wěn)定的、表現(xiàn)為個(gè)性特征方面的差異，它包括學(xué)生的認(rèn)知方式、智力類型、氣質(zhì)、焦慮程度以及與體育學(xué)習(xí)有關(guān)的體型、體能等方面的差異。這種差異不是絕對(duì)不可變的，而是相對(duì)于可變差異而言，它難以在短時(shí)間內(nèi)加以改變。以此為基礎(chǔ)，體育教學(xué)中可以將學(xué)生分為四類：第一類：技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也差；第二類：技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度好；第三類：技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度差；第四類：技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也好。學(xué)生的個(gè)體差異是體育教學(xué)中必須面對(duì)的，差異教學(xué)中既要正視差異，體現(xiàn)教學(xué)平等，又要正確地承認(rèn)差異、利用差異、改變差異和發(fā)展差異。在確保所有學(xué)生達(dá)到基本的統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使個(gè)體特長(zhǎng)得到發(fā)揮。合理利用顯性分組與隱性分層相結(jié)合的策略以及小組合作學(xué)習(xí)策略，既可以有效地解決體育教學(xué)中的個(gè)體差異問題，體現(xiàn)差異教學(xué)的理念，又可以避免因差異教學(xué)所帶來(lái)的種種消極因素。

為每個(gè)學(xué)生的“發(fā)展”制訂計(jì)劃，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生正在學(xué)習(xí)乒乓球的反手推擋技術(shù)，要使教學(xué)過程有差異，教師就需要以教育公平為原則，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)：第一類：技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也差。教師耐心詢問情況，認(rèn)真、熱情地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。第二類：技能差，體育學(xué)習(xí)態(tài)度好。教學(xué)中教師多進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第三類：技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度差。教師要提供條件讓他們打比賽，并適時(shí)鼓勵(lì)、助威、激發(fā)他們?cè)嚺c教師欲比高的欲望。第四類：技能好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度也好。教學(xué)中請(qǐng)他做示范，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，全班觀看他們參加的教學(xué)比賽，激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要使課堂具有實(shí)效性，教師必須運(yùn)用良好的教學(xué)方式，精心的進(jìn)行備課工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧課堂、實(shí)效課堂，同時(shí)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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