初中英語寫作教學探析

【摘要】書面表達是語言信息的文字輸出。書面表達因能體現學生的綜合運用語言能力，在英語學習中變得越來越重要。然而，在教學中，我們卻經常發現許多初中學生對英語寫作有畏懼心理，他們即使能勉強提筆寫作，通常也是用漢語思維遣詞造句，或語言表達不順暢，這都嚴重制約了他們寫作能力的提高。本文正基于此，擬就如何進行寫作教學，提高學生的寫作能力談談自己的一些認識和做法。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 方法

書面表達是語言信息的文字輸出。書面表達是中學生學習英語必須要掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。而在英語學習過程中，有很多初中生對英語寫作望而生畏，感到內容貧乏無從下手，即使下筆了也是用漢語思維遣詞造句，文句支離破碎、語法錯誤多，不符合英語表達習慣。且教師考慮較多的是語言的準確性和格式的正確性，容易使學生失去初學英語寫作的熱情。英語的書面表達因能體現學生的綜合運用語言能力，也顯得越來越重要。下面就談談寫作教學中的幾種方法：

一、激發興趣、由淺入深、循序漸進

學生具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。一般來說，學生對寫作頭疼，對英語寫作就更為頭疼。所以，在英語寫作教學中，尤其是在初一，教師有必要降低寫作難度，從擴詞開始，循序漸進，逐步過渡到句子、篇章的練習。例如，課堂中的擴詞游戲，教師說出an English word，學生則迅速進行擴詞，然后拓展到句子，最后甚至還可以拓展成一小段文章。擴詞游戲既可以在師生之間進行，也可以在學生之間互相進行，但教師應注意學生英語水平的互補，保證擴詞、擴句的正確性。游戲和競賽的寫作教學讓學生從內心深處感受到原來英語作文并沒有那么可怕，甚至還充滿著無窮的樂趣。長此以往，學生就會樂于積累詞匯，并不斷模仿好詞、好句，為以后作文打下基礎。

二、拓展教學途徑，指導課外閱讀，多讓學生接觸原汁原味的英語

初學英語者，往往不能夠準確地用英語的方式去表達自己的意思，會出現所謂的“Chinglish”。比如，在寫作教學中，講到修辭方法中的明喻時，有一個例子是：My lover like a red rose.(我的愛人就像一朵紅紅的玫瑰。)在這個句子里，把愛人比作一朵鮮艷欲滴的玫瑰，這個比喻真是又形象又生動，令人過目難忘。我從網上下載了這首歌，讓大家邊聽邊感受，效果還不錯。這樣做不僅可以使同學們很積極地參與進來，充分調動他們的積極性，發揮他們的能動作用，而且讓他們對明喻的作用有了一個感性的認識。這比直接讓同學翻譯這個句子的教學方式靈活地多，且能激發學生對英美文化的興趣，促使他們去了解并閱讀相關英文詩歌和小說，以讀促寫，通過閱讀模仿，提高學生的寫作水平。

三、注重書面表達批改，內化英語寫作技巧

上課時，教師在多媒體教室，把要講解的作文，好或差，優秀或有缺憾的，挑選出來，一一在幻燈投影屏幕上呈現，在教師的引導下，師生共同修改。文章中的單詞拼寫錯誤、句子表達習慣錯誤、時態錯誤、語態錯誤、結構不合理等都是學生平時司空見慣的，讓他們自己去發現去改正，這比老師傳統的對每個學生作文逐字逐句的批改方法更深刻，更具生動性。另外，寫作講究的一個方面——書面，包括字的大小、字體的清晰程度、書面的整齊干凈程度、段落的分布和一些特殊的格式，我們都可以利用多媒體，引導學生評價某篇作文是否書寫規范，字跡是否工整。這樣評價的優勢是：一是評價面廣，教師講評，全班學生也參與發言評價，課堂氣氛好，評價效果也好。二是通過投影展示，可以發現和糾正學生的書寫錯誤，引導學生向更優秀的學生學習。

課堂的寫作批改由于受到時間的限制總是有限的。所以，教師還要組織學生在課外進行相互評價，強化合作學習。具體做法是，將全班同學分成若干組，每組每周設計一篇書面表達題目，A組給B組做，B組給C組做，以此類推。評卷時也照此進行，并要求每位同學根據所給的作文等級表格給出評語并評價等級。教師及時將各組的檢查情況記錄下來，并抽查幾個小組進行核查，獎勵寫得好的小組和評得好的小組，鼓勵尚需進步的小組。這樣既保護了學生個體參與的積極性，也讓學生了解了團隊合作的重要性，從而促進寫作能力的提高。

四、運用多種反饋方式，強化教學效果

學生的作文經過教師的一次批改后，并不是束之高閣就可以了，相反，教師應充分利用這種寫作的資源，積極反饋，強化寫作批改與輔導的效果。例如，在一次批改后，教師可以挑出一些語言生動、表達順暢的優秀英語作品，將其展示在教室的張貼欄內供全部同學欣賞，也可以把一兩個月來學生的優秀作品裝訂起來，掛在墻上，供學生翻閱和借讀。對于尚需改進的學生作文，教師也要鼓勵學生再次修改，并將一些經過二次寫作有明顯進步的作文在全班進行傳閱，以此鼓勵學生提高自己的寫作水平。另外，教師還應根據作文主題適當提供一些范文，讓學生尋找、發現自己寫作中的一些不足，予以改進，并逐漸模仿、習得并內化其優秀表達手法。

實踐證明，堅持這種有序、系統的寫作教學，學生一般能在規定時間內寫作一篇100詞左右的書面表達，且語言生動、流暢、行文連貫、層次分明，卷面整潔，幾乎沒有錯誤。

參考文獻：

[1]肖福壽.英語寫作教學的原則與策略[M].上海：上海大學出版社，2007.

[2]朱曄. 英語寫作教學中的反饋研究 [M].杭州：浙江大學出版社，2007.