淺析初中歷史教學(xué)的有效方法

【摘要】歷史教學(xué)就要教給學(xué)生終身受用的東西，使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有分析問題和解決問題的能力，用以指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使他們成為能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的新型知識(shí)分子和具有創(chuàng)造力的人才。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 有效 方法 培養(yǎng)能力

長期以來，許多歷史課教師教學(xué)觀念落后，采用的是沿襲了多年的“講—聽—背”直線型教學(xué)格局。課堂上教師唱獨(dú)角戲，所謂“黑板、粉筆加嘴皮”，教師牽著學(xué)生鼻子走，這種做法抑制了學(xué)生思維的積極性，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣。一些學(xué)生感到歷史課枯燥無味。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教育的目的？筆者認(rèn)為要想達(dá)到這一目的，就必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的老套路，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)去鉆研教學(xué)，設(shè)計(jì)教法，教師可將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料恰當(dāng)?shù)匾胄抡n，使枯燥的歷史生動(dòng)化，使遙遠(yuǎn)的歷史形象化，增強(qiáng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面；講點(diǎn)有趣的典故以引起思考；講點(diǎn)歷史變化變遷的原因；開歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而爆發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)：一是結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí)，可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問題感興趣。如日本地震、核泄漏問題、我國舉辦奧運(yùn)會(huì)、利比亞戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)外的形勢(shì)變化發(fā)展的思考；二是利用古今對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對(duì)比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動(dòng)員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時(shí)買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、發(fā)散思維，巧用邏輯

這種方法就是將邏輯思維的方式融注于某篇課文的學(xué)習(xí)中。我們學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》一文時(shí)，首先根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物由表及里的規(guī)律，從“為什么英國要進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命”入手發(fā)問，學(xué)生們就會(huì)很自然地圍繞其革命的原因、革命前英國的社會(huì)背景來思考問題，從而得出“亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義發(fā)展”這個(gè)原因。其次，可以用“是這樣進(jìn)行革命的”或“革命的具體情況這樣”來發(fā)問，學(xué)生又會(huì)很自然的將其一一列出。接下來便是結(jié)果，意義或影響那就容易得多了。如果根據(jù)辨證看問題的方法再進(jìn)一步挖掘“英國資產(chǎn)階級(jí)革命有什么局限性”，從課文中不難找到答案，那就是克倫威爾當(dāng)權(quán)后脫離群眾，與封建勢(shì)力妥協(xié)等。這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生一步步思考問題，環(huán)環(huán)相扣，從脈絡(luò)上了解事件的全過程，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一種方法、模式，那就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)某一歷史事件時(shí)“為什么—這樣進(jìn)行—結(jié)果（作用、影響、意義）”的模式。

三、打破常規(guī)，發(fā)揚(yáng)民主

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生思想的僵化，在很大程度上是教師在教學(xué)過程中的專制造成的。這種專制表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)教材、專家、教師說法的權(quán)威性。這種做法實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力極為有害，因?yàn)樗鲆暳嗣總€(gè)學(xué)生的個(gè)體主觀意識(shí)，忽視了學(xué)生某些區(qū)別于傳統(tǒng)說法、專家觀點(diǎn)的看法的合理性。所以，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揚(yáng)民主，看重學(xué)生從史實(shí)中得出的每一個(gè)觀點(diǎn)，盡量看到，并肯定它們的合理性，對(duì)學(xué)生思考問題、回答問題，討論甚至爭論問題的積極性有很大的鼓舞。有一次，我們的研討課在安排學(xué)生討論思考“世界大戰(zhàn)這樣的人類浩劫給我們什么啟示？”這一問題，學(xué)生紛紛討論，積極回答：有的說對(duì)反動(dòng)的、邪惡勢(shì)力不能姑息遷就；有的說世界大戰(zhàn)給人類造成巨大的災(zāi)難，要捍衛(wèi)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭；有的說蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，反映了社會(huì)主義的優(yōu)越性，社會(huì)主義是世界人民心目中的豐碑；有的說，只有世界人民團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵，才能打倒邪惡勢(shì)力，維護(hù)世界和平；有的說玩火者必自焚，害人終害己，凡此種種，還有很多。真是仁者見仁，智者見智。說明學(xué)生思維是很豐富的、活躍的。只要尊重學(xué)生給他們思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常訓(xùn)練，就能逐步提高他們的創(chuàng)新能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用

在歷史教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。因?yàn)闅v史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，這是在歷史教學(xué)中要達(dá)到的有效教學(xué)的目的，也是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。如我國古代一些朝代非常重視人才的培養(yǎng)、選拔，如隋朝實(shí)行的科舉制度（中國古代讀書人的所參加的人才選拔考試）、唐朝統(tǒng)治者對(duì)科舉制度的完善發(fā)展等。世界各國也非常重視人才問題，日本政府在明治維新時(shí)提倡“文明開化”，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。通過這些史實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德才兼?zhèn)涞娜瞬艑?duì)國家發(fā)展的重要性，明白當(dāng)今國家重視培養(yǎng)人才的道理。再如：我們讓學(xué)生討論20世紀(jì)80年代至90年代初中國和蘇聯(lián)社會(huì)主義改革比較，學(xué)生便明白：改革一定要從本國的國情出發(fā)，抓住問題的實(shí)質(zhì)，采取行之有效的措施；調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系去適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；適當(dāng)照顧人民利益，贏得人民的支持。

總之，教是為了不教。我們要教就教給學(xué)生終身受用的東西，使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有分析問題和解決問題的能力，用以指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使他們成為能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的新型知識(shí)分子和具有創(chuàng)造力的人才。因此，教師只有博覽群書積累知識(shí)，不斷總結(jié)與反思，做到自身具備一桶水的知識(shí)功底，才能在教學(xué)中融會(huì)貫通，繼而選準(zhǔn)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，從而達(dá)到灌滿“一杯水”的目的。