培養(yǎng)問題意識(shí) 啟發(fā)學(xué)生思維

一、問題意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

（一）問題意識(shí)的含義界定

問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索情緒的心理狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的意義

1. 問題是啟發(fā)學(xué)生思維的源泉

“學(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。學(xué)生頭腦中只有存在問題，才會(huì)主動(dòng)去思考，才會(huì)有求知的愿望和要求，才會(huì)積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的獲取對(duì)于他才有意義。

2. 問題是教學(xué)的紐帶

問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。知識(shí)只有圍繞問題展現(xiàn)出來(lái)，才能很好地被學(xué)生理解和接受，進(jìn)而成為學(xué)生內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。問題又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。

3. 問題意識(shí)是創(chuàng)新的基石

創(chuàng)新有兩個(gè)必要條件，一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是創(chuàng)造性思維。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程改革的落腳點(diǎn)

新課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。新課程改革的落腳點(diǎn)，就是要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成發(fā)展；就是要突顯發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢于提問

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自然、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。首先，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。即使學(xué)生出錯(cuò)，也要尊重學(xué)生的人格，視學(xué)生為有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｆ浯危l(fā)揮好教師的作用。教師要面向全體，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予切實(shí)的幫助。第三，建立情感多向交流機(jī)制。創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，發(fā)展個(gè)性。

（二）精心組織，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生善于提問

1． 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并提出數(shù)學(xué)問題。例如：數(shù)學(xué)蘇教版第一冊(cè)38頁(yè)的教學(xué)加法時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，先請(qǐng)2個(gè)小朋友上臺(tái)唱歌，后來(lái)又請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)唱。讓學(xué)生觀察表演過程，“你看到了什么?你能提出什么問題來(lái)?”學(xué)生從熟悉的情境中，收集信息，提出了“原來(lái)有2個(gè)小朋友唱歌，又來(lái)了1個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友?”引入加法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2．設(shè)計(jì)開放題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度提出問題

新教材改變了過去過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的要求，對(duì)某些知識(shí)的教學(xué)作了改進(jìn)，增強(qiáng)開放性，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，讓教學(xué)變得豐富多彩，有聲有色。比如：商店運(yùn)來(lái)4箱紅墨水，每箱60瓶。_________，________ ？(請(qǐng)補(bǔ)充一個(gè)條件和問題，編成一道兩步應(yīng)用題，再解答) 根據(jù)題意，學(xué)生可以編出求和、求差、求商、求積的應(yīng)用題，還可以編出分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、按比例分配等應(yīng)用題。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的提問題意識(shí)。

（三）培養(yǎng)能力，教給技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

1. 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，提問題的能力

首先，教師不能扼殺學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，要啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生隨時(shí)隨地提出問題；其次，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，由扶到放，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問題；再次，教師在教學(xué)過程中，要多向?qū)W生問幾個(gè)“為什么”。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，提問題的能力也得到提高。

2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流。

提出問題是手段，而不是目的，解決問題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。例如，在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動(dòng)，學(xué)生便對(duì)三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。接著又拿出一個(gè)平行四邊形是的框架說(shuō)：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對(duì)角拉動(dòng)幾下），現(xiàn)在我在它的兩個(gè)對(duì)角釘上一根木條，誰(shuí)再來(lái)拉拉看？”學(xué)生還是拉不動(dòng)，教師問：“為什么又拉不動(dòng)呢？”最后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出三根小棒（已用它擺過一個(gè)三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論“為什么不能”，從而使學(xué)生對(duì)三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，教師講得很少，只在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，取得了顯著的教學(xué)效果。■