返璞歸真 追求實效

【摘要】實施新課程以來，我們隨著課改的熱潮，力求進行“快樂體育”，做到“以學生為主體”，“淡化運動技能”。在新理念的推行過程中，因理解上的偏差出現了一些教學誤區：在“快樂體育”的教學中僅浮于“快樂”這一表面；要“以學生為主體”就忽視教師的主導作用；“淡化運動技能”變成忽視運動技能的教學，整個課堂教學進入低效甚至無效的狀態。因此，我在教學實踐中不斷反思走上了返璞歸真，追求實效的課改之路。

【關鍵詞】體育教學實踐 反思 實效

新一輪體育課改為學校體育教學帶來了無限生機，隨之也產生了許多深刻而可喜的變化，成果豐碩、景象喜人。但由于一線的體育教師對《體育課程標準》未能正確理解，對新課程的精神實質不甚了解，因而感到無所適從，把新課程的理念轉化為具體教學行為時感到不同程度的困惑，造成實際操作上走入誤區：在“快樂體育”的教學中僅浮于“快樂”這一表面； 要“以學生為主體”就忽視教師的主導作用；“淡化運動技能”變成忽視運動技能的教學。

一、“快樂體育”理念的歸真

在實施“快樂體育”的教學中步入了浮躁、盲從和形式化傾向。在教學設計、教材分析時單一地僅從學生的興趣出發而苦思冥想，只是片面尋求學生一時的快樂；在“快樂體育”的教學中僅浮于“快樂”這一表面，而忽視了必要的技能教學、忽視了學生的體能鍛煉，更忽視了學生體能鍛煉必要的時間和必要的強度。久而久之，體育教學的諸多功能在“快樂體育”的教學改革誤區中消失殆盡，體育教學的有效性更無從談起。

因此，我們在快樂體育的理念上要返璞歸真，追求實效。《課標》中提出的“健康第一”不等于就是快樂體育，不能進入思想誤區，淡化或放棄體育課的“三基”教學。深刻認識體育課的“三基”教學是學校體育貫徹“健康第一”的方法與措施，“快樂體育”是學校體育完成教學任務的方法與手段，不是學校體育課的最終目的，不得把已有嚴格理論與方法要求的體育科學變成以快樂為主要目的的游戲活動，過分夸大其在體育課改中的位置與作用，這樣不利于學生體質和體能的提高，不利于體育課程標準中課的目標與學習領域目標的實現。快樂有助于健康，快樂不等于健康。增強學生體質，提高健康水平，本來就是學校體育的目標與任務之一。學校體育只能通過身體鍛煉的手段才能使學生的體能、技能、智能和心理品質得到全方位的提高，并為終身體育奠定基礎。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們應該在設計教學時，正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，在鉆研教材時充分挖掘蘊藏在教材與運動中的無窮樂趣，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育教學，樂中練身、樂中練心，從中享受體育的樂趣，并得以全面、主動、充分和諧發展，從而使 “快樂體育”的教學模式充分體現“健康第一”的指導思想與教學理念。

二、“以學生為主體”理念的歸真

新體育課程強調“以學生發展為中心”的理念，就是降低、忽視或否定體育教師的指導作用。這是對這一新理念的誤解。新體育課程在強調 “以學生發展為中心”理念的同時，非常重視教師的指導作用，但新體育課程所強調的教師指導作用在內涵上發生了變化。過去教師的指導作用更多地體現在支配和控制方面，教師支配和控制學生的學習，學生無條件地服從教師，學生沒有權利和機會發表自己的見解以及采用適合自己的方法進行學習，只是機械地進行模仿和練習。新體育課程下教師的指導作用更多體現在引導和幫助方面，教師引導和幫助學生進行學習，學會學習；師生之間的關系是平等的，師生之間可以進行對話和交流，學生有權利發表自己的見解，可以選擇適合自己的最佳方法進行學習，這種教師指導下學生的學習必然是主動、積極的學習。誰都知道，主動、積極的學習要比被動、消極的學習效果好。但在具體實施操作過程中，許多教師由于對這理念理解不深，導致教學中教師的主導地位被忽視，淡化了教師對學生教學指導作用，淡化了教師對課堂教學的調控主導作用，在課堂教學中出現學生想怎么學就怎么學這一怪現象。

因此，我們要返璞歸真，要體現出學生主體和教師主導的“雙主性”。在教學中應加強對學生學習方法的指導，重視課前的預設安排和課中的動態生成處理，充分體現教師良好的課堂駕馭能力和教學中的主導作用。

三、“淡化運動技能”理念的歸真

在現階段的體育教學中，有的教師忽視了學生必要的運動技能教學，體育課上只求學生動起來，不求學生掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡快，不求身體練習的負荷實效。有的教師甚至認為新體育課改只注重主體教學、快樂教學等，把體育課上成休閑課、游戲課、活動課，這是對新課標認識上的嚴重誤區。有的老師片面理解“淡化運動技能教學”，少教甚至不教運動技能。一個不掌握任何運動技能的人不可能有正確與成功的運動體驗，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練的人，如何能培養對運動的興趣，又怎么可能養成自覺鍛煉的習慣?培養學生的終身體育能力最終只能是一句空話。運動技能不僅是體育課程學習的基本內容，也是實現體育課程各項具體目標的主要手段之一，而且掌握運動技能本身也是體育課程學習的一項重要目標，必須引起我們的高度重視。

因此，我們要返璞歸真，追求實效。在教學中以技術教學為中心，立足體育課堂教學本質，通過一系列的身體練習，來學習和掌握體育運動知識、運動技能技術，增強學生身體素質與體質健康。每節課都能讓學生有所學、有所得、有所悟。從某種程度上講，非但不能“淡化”，有時可能需要有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”，可以淡化一些過于競技化而實用性不強的內容，強化一些實用性強、與生活體育結合緊密、學生感興趣且走出校門后也能有利于自覺健身的教材內容。

四、結語

實施《體育課程標準》，深化體育教學改革所面臨的最大的挑戰就是“有效教學”。我們要返璞歸真，正確領會新課程理念，在課改中追求實效，以取得體育教學的成功。

參考資料：

[1]沈健.走出教學誤區是提升體育課堂教學質量的重要保障.

[2]許冬. 淺議體育課堂教學的有效性.

[3]莫云華. 體育教學反思.